小学数学教学中学生独立思考能力的培养探究

李艺芬

【摘要】随着社会科学技术的不断发展，当代我国的教育体制也随着大环境的改变，不断的进步、变革。知识教学作为传统的学校教学方式，已经被现代教学重点中的能力培养所取代。作为当今社会进步中必修的教学科目数学，在小学阶段的教学重点是启蒙学习，提高学生在学习数学的过程中遇到困难时应当独立思考的能力，促进学生德智体美劳的全面发展。此文章将从小学数学教学开始，就现代小学阶段的数学教学应该如何优化，使学生既能接受数学知识的学习，又可以为之后学习数学，建立思维数学，铸就稳固的数学地基等诸多方面进行全面的阐述。

【关键词】数学教学;小学学生;独立思考;能力培养;

众所周知，传统的教学形式在我国已经深深扎根，虽然教育体制改革的步伐从没为停歇过，但纵观小学的教学形式，仍然受到一些客观因素的影响，如小学生心智尚未成熟、理解的能力不够全面等，绝大多数的老师仍然沿用经验教学的模式，根据自己总结出来的知识点，一条一条的教给学生，这样带来的不利是使学生在小学的学习阶段就形成了固有模式，缺乏了自己的思想，不能够独立思考。而数学这门课程对学生独立思考能力的要求又格外的高，因此老师应该突破自己的固有思维和传统教学模式，改变当今的教学形式，使学生在学习数学的过程中独立思考的能力被着重培养。

1.正视预习重要性，使学生在预习中独立思考

主动搜索查阅相关学习内容的课外材料，是课前预习的主要方法，也是使学生理解课本内容的一个重要环節，学生在课前数学预习中，可以独立思考、发现问题。老师在布置预习任务的时候，可以从以下三个方面进行对小学生的引导，

第一方面，对学生的预习作业假设出一个问题的数学场景，提出有针对性的问题，在搜索查阅相关学习内容的课外材料的时候，可以按着设定的场景独立思考，精益求精的完成数学的预习作业;

第二方面，由于小学生的年龄限制，心智尚未成熟，这就要求老师在布置数学预习任务的时候，要从学生的角度考虑，提出富有趣味性的问题，激发学生预习的动力，在完成预习作业的同时提升独立思考的本领;

第三方面，老师在布置数学作业时，应该明白预习是使学生发现学习内容上不懂地知识，然后在课上更加认真的学习这一知识，而不是在预习过程中将所有知识学会，因此老师在布置数学预习任务时，根据学生各方面的情况，综合考虑难易程度，既能保证学生独立的思考，又不至于难度过高，使学生放弃预习。

2.站在学生的立场，设置趣味课堂

缺乏自我的管控能力是小学生这个年龄段的特点;一环扣一环的知识点，又是数学科目的特点;学习本身的主体是学生，传统教学中，存在了特别多的弊端，如填鸭式的教学，没有重视学生的个体不同，每个学生都应该具有思考的独立性，填鸭式让学生失去了思考的能力，不利于以后的数学学习。综合上述特点和问题，这就要求老师在教学过程中，必须设置趣味性强的内容，将学生的注意力强有效的吸引到数学的学习上，引发其自身对于数学问题的思考。老师应该站在学生的立场，从学生的兴趣爱好、心理、知识掌握程度等方面进行课程的设置，别出心裁的去激发学生对数学学习的热情。例如，提出一个关于当天所学知识点的问题，如“米、分米、毫米”在日常生活中，哪些物品分别需要用什么单位，让学生首先去发现，去独立思考，然后将自己的想法表达出来;老师根据学生的想法，进行数学知识点的讲解。这样可以引导学生的思考，又能让课堂变的趣味、活跃，使每个学生都能感受到，自己参与到了知识的学习当中。

3.利用生活，进行小学数学的引导学习

小学这个学习阶段，思维没有被固有化，联想能力非常的强。老师在教学过程中，应该抓住这一点，将生活中处处有数学这一理念，充分发挥，在生活中学数学，将数学利用到生活中。例如，老师可以模拟购物的场景，为5样物品设置价钱，2位学生当店员，其他学生进行购物，结算;再例如，学习几何图形的课程中，老师可以搜集一些不同形状的物品，进行解释说明，书是长方形的，表是圆形的，桌子是正方形的，衣架是三角形的，也可以让学生去发现生活中的物品形状，再课上与同学分享;面积的学习中，可以为学生准备尺子，让同学自己对身边的物品进行测量之后，算出其面积，这样通过实际的操作，既可以加强对面积公式的记忆，又能让学生独立思考为什么不同形状的物品，面积计算的公式是不相同的。这样用生活中实实在在存在的物品作为例子，将无聊的、没有温度的数字、公式转变为日常真正能够感知到的实际存在的东西，引导出数学学习中的问题，一步一步的关联出答案，让学生充分的感知数学的趣味性，在生活中复习数学，思考数学，应用数学，充分体现学以致用的最终教学目标。

4.以小组形式，增加问题课下讨论的指引

当今社会，合作共赢的理念是主流思想，将此思想利用到数学课后问题的讨论中，避免了遇到问题时，自己想来想去，走进误区;又能使学生更加努力的独立思考。在合作组中，找到适合自己的位置，保持自己的思想独立性，学习同学的长处，可以从讨论中更加全方位的了解数学，思考数学。详细的课程设计如下：根据每个学生对于数学知识点掌握的具体程度，进行互补式的分组，让学生自己在讨论中取长补短，加深对数学知识点内容的体会。在整个讨论地过程中，老师应当全程在场，及时分析结果，纠正错误的讨论方法和方向，保证讨论的效果。

结束语：

综合上述，独立的思考能力是当今社会最为主要的能力，在小学数学的学习中，应当着重培养，这就要求老师需要布置趣味性强的预习问题，使得数学学习的良好习惯被逐步的培养起来，数学的知识点预先被熟悉。在整个的学习过程中，要坚持学生是学习的主体这一理念，重点培养学生的思考能力，将思考的兴趣课堂建立起来。从生活中发现数学、学习数学，讨论数学，数学思维的独立性、创造性能力被建立，使学生综合全面发展。

参考文献：

[1]安明明. 小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略浅探[J]. 学周刊，2021，（12）：129-130.

[2]徐丽媛. 浅谈小学数学教育中如何培养学生独立思考能力[J]. 考试周刊，2021，（06）：86-87.

[3]黄相儒. 小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J]. 新智慧，2020，（34）：125-126.

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