高中课堂设问的有效性研究

王银锁 张素珍 时林林 杨亚杰 李娟

【摘要】伴随着我国教育事业的进一步提升，高中课堂教学逐渐得到了人们的高度重视。相对于小初中的学习来说，高中所学的内容不仅较多，而且难度较大。所以大部分学生对高中的学习兴趣都不是特别强。基于该现象，采取怎样的措施提高高中课堂教学效率成为了教师们需解决的问题之一。就目前的高中课堂教学过程来看，问题教学法是追求高效课堂的有效途径之一，对引导学生解决问题并提高自身的能力均有着积极作用。所以正确把握课堂教学设问，提高课堂设问的有效性显得极为重要。

【关键词】高中;课堂设问;有效性

引言

所谓教学有效性及主要指的是：教师在对学生进行教育影响，使学生获得了较好的进步。教学有效性不仅是保证学校教育事业今后可持续发展的关键，而且是新课标下的核心目标。巧妙设问作为提高课堂教学有效性的途径之一。有助于激发学生主动学习的兴趣，为教与学的统一提供强有力的保证，而且能改善传统课堂教学方法存在的不足，让学生在学习的过程中做到自主思考，全面掌握高中知识点。由此可见，深入分析高中课堂设问的有效性极为迫切。而本文将通过对该内容的研究为今后高中课堂高效设为的开展奠定良好基础。

1.贴近生活设计问题

无论是高中阶段的哪一个学科，其课程资源大都来源于现实生活。因此课堂教学应回归生活。在高中课堂设问的开展上，问题设计应应该与学生贴近的生活为话题。也就是说需要围绕学生实际生活中存在的问题，让学生进行自主思考与探究。这种符合学生生活经验的问题设计不但能够让学生快速融入到课堂教学中，而且能够提高教学效率与课堂教学的有效性。生活作为教育的源泉。新课改的实施也强调了在高中教育中，教师需要以生活为基础。加之高中教材一直散发着生活的气息[1]。所以在课堂设问的时候，教师需要从学生实际生活出发设计问题，切实关注学生的生活体验，把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合在一起，构建学生感兴趣的生活课堂。例如：在学习基本不等式的时候，教师可以学生的实际生活中心，设置一个课堂问题：假设我们有一个长二十米的篱笆，一面靠着墙围成一个长方形的园子，怎样围才能让园子的面积最大？这样不仅可激发学生自主思考的动力，而且能达到高效课堂的目的。

2.设问要有严谨性

高中课堂设问除了可以是教师设问之外，还可由学生自主设疑。但在学生自主设疑的过程中需注意，教師除了需要精心筛选学生提出的问题外，还需要有全局把握，高于学生的问题，只有这样才能引导学生做进一步的探讨。为保证问题的质量，还应做到以下两个方面。首先，教师需要在对文本进行专题探讨后，把握其中的重难点，并选择其中具有学习价值的问题进行设问。设计的问题不仅要简单易懂，没有任何分歧，而且要突出重点知识做到言简意赅，尽可能避免随意设问。其次，教师设置的课堂问题需要具有全导性。也就是说课堂设问要有一定的深度，应致力于让学生发现原来他们的解读还不够深入，还有更深层次的问题有待他们在今后学习中发现并解决。只有这样才能有机结合学生的主体性与教师的主导性，让课堂教学的有效性得到提升[2]。

3.积极评价学生答案

学生问答作为学生参与课堂活动并展现自己思维成果的学习方式之一。在提问环节中，教师对学生问答的评价不仅是该环节中不可忽视的重要内容，而且是课程教学的本质要求。然而就实际情况可知，现阶段大部分高中课堂教学都出现了教师对学生答问评价淡化的情况。另外，因受传统教育模式影响较深的教师通常会把自身视为课堂教学的主体，把设定的答案作为评价学生答案的唯一标准，课堂上对学生的态度也围绕答案是否正确而变化[3]。也就是说，答对了的同学能如释重负的坐下，而答错了的同学只能垂头丧气的站着上课。这一现象不仅会使得学生失去对高中课堂学习的动力，而且不利于学生课后主动寻找问题答案，甚至会因惧怕这位老师而讨厌上某一课程。另外，这一现象也会助长学生难得自主动脑思考的惰性。因为学生清楚知道，反正自己也不会答对，即便答对了，教师也不会给予怎样的评价，答错了最后教室还是会告诉自己正确答案。面对这一问题，教师必须即刻转变自己在课堂上的评价方式，通过积极的评价，热烈鼓励学生。在课堂设问的时候，针对回答正确的学生，教师应给予鼓励并向全班同学表扬。针对回答错误的学生，教师应耐心，语气平和的给予纠正。当然，教师还可应用多种不同的评价方式，帮助学生树立信息，进而让学生积极主动的参与到问答中，提高课堂教学的效率[4]。

结束语

总而言之，在高中课堂教学中，教师应改善过去单一的教学模式与陈旧的教学理念，通过课堂设问的方式提高课堂教学的有效性。具体可从以上三个方面完成课堂设问，全面发挥设问的积极作用，提高高中教育水平。

参考文献：

[1]邵龙元.让数学课堂因设问而精彩——浅议初中数学课堂设问的有效性[J].数理化解题研究，2019（26）：23-24.

[2]方丽.还应毫末长  始见拂丹霄——对语文课堂设问有效性的思考[J].中学语文教学参考，2019（16）：32-35.

[3]吴才东.让数学课堂因设问而精彩——浅议初中数学课堂设问的有效性[J].数学学习与研究，2018（19）：63.

[4]曹燕萍，曹馨月.做“巧问”的智者——“课堂教学中有效性提问”校本化专题研究的实践思考[J].语文世界（教师之窗），2018（Z2）：154-155.

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