基于“云班课”平台的高职思政金课建设研究与实践

张燕

摘 要：提高思政课教学质量是思政教学改革的目标。在思政课程建设过程中，“云班课”平台的使用具有十分重要的意义。现阶段高校思政金课建设过程中存在一些常见问题，所以高职院校要基于“云班课”平台，加强高职思政金课建设实践，要加强高职思政课信息化力度，提升教师的信息化教学水平，实行线上线下教学相统一。

关键词：“云班课”平台;高职思政金课;建设;研究;实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）08-0-02

所谓金课，即具有一定挑战度、创新度以及高阶性的课程，其主要目的在于培养学生的综合能力，促进学生解决复杂问题能力的提升，教师所设计的教学内容需要具备一定的时代性和前沿性，能够充分满足学生个性化的学习需要。在此基础上，还需要教师控制好教学的难度。而从高职院校思政课程以往的开设情况来看，由于课程教学的内容相对固化，一方面无法充分激发学生的挑战欲望，另一方面在学生解决问题能力的培养方面，效果也十分有限，因此很难达到现实所需的教学要求。从上述分析来看，要切实解决上述问题，构建高职思政金课就显得十分有必要，而在此过程中，“云班课”平台发挥了十分重要的作用，本文对“云班课”平台在高职思政金课中的建设研究与实践问题做出相关阐述，以期为需要相关资料的人士提供一定的帮助。

一、高校思政金课建设过程中“云班课”平台的应用价值

（一）对于推动高校思政金课建设有重要意义

“云班课”平台在高校思政金课教学环节的运用，可以使教师在课前以平台推送的模式，将课程的通知及课程的文档、图片、视频等教学内容对学生进行播放，并对学生的提问进行在线解答[1]。学生通过“云班课”平台接收相关学习资料，并以自主学习的模式对这部分教学内容进行吸收内化。同时，还可以在课中以测试、展示、答疑的方式进行一系列的学习活动。此外，由于云平台的交互共享性、即时高效性、移动便利等特点，使得在线教学与课堂教学真正实现了有机融合。而结合高校思政金课的建设来说，“云班课”平台的有效介入，使得思政金课的教学模式可以更加精细化，提高了思政金课教学的实效性与完整性，从而加速推动了思政金课的发展。

（二）能够更好地适应学生的发展需要

在高职思政金课教学环节，由于思政课程本身具有一定的枯燥性，而教师又以传统教学模式进行教学引导，使得学生对思政课程的学习积极性不高。同时，传统课堂授课也存在一定的局限性，受课堂时间制约，教师在教学环节通常只能与少部分学习能力较强或者性格较为活跃的学生沟通，而对于一些性格内向或者学习能力稍差的学生来说，缺乏一定的展示机会。在这种教学模式下，不仅在整体层面较难提高学生对思政知识的学习能力，同时也制约了一部分学生良好素养的形成，甚至导致班级学生两极分化情况的出现。而“云班课”平台的出现，则有效打破了上述弊端，不仅使教学内容更具系统性、完善性、全面性，同时也使学生获得了公平的展示机会，每名学生都可以通过云平台将自身的学习情况以及对思政知识的认知情况进行展示，从而使得學生的思政能力以及分析、思考、表达能力都得到相应提升，真正使得“云班课”平台教学模式满足学生发展的需要。

二、现阶段高校思政金课建设过程中常见的问题

现阶段，在高职院校思政课程教学活动的开展过程中，受传统教学理念制约，教师对系统性信息化教学模式还存在一定的认知局限。无论是在信息化软件的建设方面，还是在信息化设备的建设方面都普遍存在诸多不足[2]。而从高职院校自身的角度来讲，在建设思政金课的过程中，缺乏前沿的信息化理念是一个十分重要的阻碍，这就导致教师在教学中很少融入信息化元素，导致“云班课”平台的使用无法与正常的课程教学有机融合在一起，两者之间的关系被人为割裂，致使高职院校思政课程教学很难达到金课的标准，严重限制了教学质量的提升[3]。同时，教师也较少利用“云班课”平台的教学优势，课前准备阶段，教师一般较少使用“云班课”平台，比如在思政课程知识的选择、资料的多角度提供方面还不够具体;对于课中学习环节来说，与学生通过信息技术进行沟通的效果还有待提升;对于课后环节，教师在引导学生利用云平台进行互动方面仍存在一定欠缺，而且没有将每日沟通打卡制度进行现实层面的细化实施。

除此之外，在高职院校思政金课的构建过程中，教师信息化水平总体较低也是一个十分重要的影响因素。由于教师自身应用互联网组织教学、应用信息化设备等方面的能力都存在不足，因此教师利用“云班课”平台组织教学的能力自然有限，这不仅严重限制了高职院校思政课程的改革，也严重阻碍了“云班课”平台应用效益的发挥，致使课程教学始终在传统的教学模式中徘徊，无法满足现代教学实践的要求，更无法满足思政金课建设的实际要求。

三、基于“云班课”平台的高职思政金课建设实践

（一）加大思政教学信息化力度，建设高效云课堂

“互联网+”时代，人们获取信息的难度也在大大降低，而社会的发展也要求人才具备更高的信息素养，而高职院校思政课程教学的主要目的在于对学生进行思想引领，因此传统的教学模式已经无法满足现代教学的需要[4]。在这样的大背景下，学校方面就需要加大对于思政课程教学的改革力度，积极创建思政金课，使课程教学能够具有更强的挑战性、创新性以及高效性，充分激发学生的学习欲望，实现对学生的思想引领。而要达到上述教学目标，学校方面就需要以前沿的信息技术为载体，加大教学创新的力度，根据学生的学习需要，加强对思政课程教学模式的探索与创新。以“云班课”平台为基础，主动创新教学方法，使习近平新时代中国特色社会主义思想能够真正与课堂教学有机地融合到一起，进而走进学生的头脑中，成为学生思想的重要组成部分。现阶段，信息技术的发展也为人们的生活提供了越来越多的便利，而高职院校在进行思政金课建设的过程中也需要加大对技术的开发力度，通过不断尝试，不断创新，使“云班课”平台更好地满足实际教学的需要，充分发挥“云班课”平台在服务思政课程教研方面的积极作用。

学校方面需要加大思政线上课程的开发力度，从现阶段的情况来看，多数高职院校这一方面还处于空白状态。要加大思政课程混合教学模式的应用和推广力度，积极构建思政金课，借助“云班课”平台，使思政课程教师能够具有更强的教学统筹能力以及教学实践能力，使网络教学的优势得到充分发挥，在此基础上，建立完善的思政课程云课堂教学体系，使课程教学真正达到思政金课的教学标准。

（二）统一线上与线下教学，实现两者间协调发展

高职院校在进行思政金课的建设过程中，“云班课”平台的合理应用不仅体现在线上教学方式的应用方面，其更体现在线上教学与线下教学的有机融合方面，通过对两者之间的教学比重进行合理划定，针对学生的线下学习情况与线上学习情况进行统一考核，改变以往思政金课建设过程中忽视学生线上学习情况的问题，在此基础上使线上教学与线下教学之间真正实现协调发展[5]。现阶段，很多高职院校都已经开始尝试采用“云班课”平台构建思政金课，在开展线上教学的过程中充分发挥网络平台的积极作用，使“云班课”平台真正成为师生的精神家园，而网络教学模式的引入也能有效推动传统思政课程教学模式的改革，逐步形成混合式的高职院校思政金课教学模式。创新课程考核模式，在学生的课堂学习过程中、考核过程中以及课后自学过程中均有机地融入网络教学的模式。在常规教学不受影响的情况下，使学生充分利用线上教学平台进行交流分享，在此基础上，将“云班课”平台真正发展成学生学习的乐园，在“云班课”平台的推动下，充分发挥教师在教学中传道授业解惑的积极作用。

例如，教师在针对社会主义制度相关知识进行教学的过程中，因其对于学生来说是一个十分抽象的概念，所以教师就需要在基础的教学之外引导学生就本节课需要掌握的重点问题在“云班课”平台上进行探讨，使学生在探讨的过程中实现思想的碰撞，进而不断深化自己的认识，提升自己的思想境界。与此同时，学生在解决教师所提出的问题的过程中也能充分体会到挑战的快乐，进而在学习的过程中获得成就感，真正达到思政金课的教学目标。

（三）加大对于教师的信息化培训力度，促进教师云平台教师实践能力提升

高职院校要建设思政金课，“云班课”平台的应用必不可少。但是，要想使其积极作用充分得到发挥，学校方面就需要加大对于教师信息技术应用能力的培养，通过组织专题性的培训活动，在培训中引入优秀的教学实践案例，使教師能够掌握“云班课”平台的应用方法，改变以往教师就教材而教教材的教学模式，充分发挥“云班课”平台在推进教学改革方面的积极作用，促进教师教学能力的提升。

例如，教师在针对马列主义思想相关知识进行教学的过程中，由于知识比较枯燥，传统的教学方式很难满足学生的学习需要，对此，教师在构建思政金课的过程中就需要充分突出教学的创新性，通过研究其他教师的优秀教学案例，结合本班的实际情况，将“云班课”平台创造性地应用到教学中，一方面能够有效提升自身的信息实践能力，另一方面能够有效拓宽课堂教学的范围，深化学生对于相关问题的认识，在此基础上，为思政金课的全面构建以及“云班课”平台作用的充分发挥打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，随着素质教育的深入推进，市场对于人才的要求也在发生着变化，高职院校在开展教学活动过程中，不仅要重视培养学生的专业素养，还需要加大对学生的思想引领。而在此过程中，思政金课的建设就是思政课程改革的重要抓手，通过思政金课建设，一方面能够深化学生对相关知识的理解，另一方面能够使课堂教学具有更强的挑战性。教师通过持续不断的创新，创造性地将“云班课”平台引入教学中，能够以此为载体，将线上教学与线下教学有机地结合到一起，在此基础上，使学生的思想发展需要得到满足，为思政教学质量的提升打下良好的基础。

参考文献：

[1]张淼，等.“习语”金句打造高职思政“金课”路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（4）：247-248.

[2]王敏.高职院校思政“金课”铸魂育人的打造[J].知识经济，2020（4）：126+128.

[3]刘莎.基于信息化教学的高职思政“金课”打造途径探析[J].教育教学论坛，2020（13）：64-65.

[4]聂其元.打造高职思政课实践教学“金课”，实现立德树人根本任务[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2019，19（4）：113-116.

[5]吴雪芬.基于“二元融合”的高职“思政金课”建设研究与实践[J].开封教育学院学报，2019，39（12）：203-206.

（责任编辑：李凌峰）