高职英语口语课堂探索

曹齐芳

摘要：作为职校英语教师，经常深感课难上，书难教，尤其是口语。在这种情况下，如何激发学生的学习興趣，提高他们的口语能力，使学生能真正的掌握英语，从而为今后的就业做好准备，也就成了笔者不断探索的一个方向。

关键词：索引：口语练习，学习兴趣，交际能力，教学方法

高职学校学生英语基础较差，对英语学习的兴趣不大，学习困难，尤其是口语，在课堂上很难与老师互动。随着经济全球化进程加快，各国的政治，经济，文化等各方面的联系进一步加强，即便是高职毕业的学生，用语言交流的机会也越来越多。口语能力的强与弱，对学生今后的发展有很大的影响。在英语听、说、读、写四种语言技能中，对于中国学生而言，说的难度最大。那么，如何才能提高学生学习英语口语的兴趣，以一种更有效的方式去教好学生英语口语。本文将从以下的方面进行阐述。

一、影响学生英语口语能力提高的原因

1.学生的问题

由于初中英语教学以升学为第一目标，时间紧、任务重。初中教师注重语法练习，轻口语训练，在“说”这一能力的培养上时间投入不够。结果，学生的语法知识掌握得尚可，但口语表达基本功不行：语言、语调不标准，词汇，句型中式思维现象严重，组织不出地道的英文句子。于是产生了心理障碍，怕说错，怕出丑，遭同学讥笑，被老师批评，索性“沉默是金。”久而久之，口语表达越来越差。

2.传统教学法的影响

传统教学法重视语言结构分析及操练，单纯注重语言知识的传授，忽视语言的社会文化背景及运用语言的能力。其主要弊端就是忽视口语和听力训练。另外，传统课程评价的方式和内容单一，结构失衡，过多重视总结性评价，因此，学生和老师对口语教学就不太重视。

二、提高学生英语口语能力的几点探索

针对以上问题，本人在课堂教学中，改变了以往的做法，进行了一些新的尝试。

1. 组织形式多样的口语练习，鼓励学生开口

（1） 情景对话

高职英语教材中提供了许多的话题，如借书，问路，订阅机票，购物等。上课时，如只是让学生单纯模仿，机械单调，会使他们失去学习的积极性，应在模仿的基础上有所创新，创设情景，培养学生在真实情景中的口语表达能力。如学生在学习了提意见和问路等，利用复习课创设情境，让学生自由地创编对话。

（2）口头复述

口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听过或读过的材料。在复述过程中，他们要将听到的，看到的和读到的知识和内容进行思考、加工，用自己的语言口头表述出来。这样的语言实践，不仅能帮助学生掌握课文的要点，而且能提高学生的理解能力，记忆能力和口头表达能力。

2. 坚持学以致用，在培养口语交际能力中提高学习兴趣

在课上，笔者有意识的挑选一些比较简单的日常用语教给学生，在课上专门留五到十分钟左右的时间督促其在课上背诵，然后挑选一两个学生站起来背诵，或者进行小组比赛，比一比哪一组学生背的最好，然后进行奖励。所挑选的日常用语中的单词往往比较简单，易于大部分学生朗读背诵、理解。如果所选的句子比较长，或者有陌生单词的话，就要令学生齐读几遍了，再进行背诵。由于所选的句子大都比较简单，学生往往花点时间还是能背出来的，这样一来，就能激发他们的成就感。这样每次花不长的时间，掌握一句简单的日常用语，日积月累积少成多，一段时间下来，学生就能真正掌握一些实用的交际用语

3.口语训练评价巧褒扬，树立学生用英语表达的自信心

评价标准是影响教学效果的重要因素之一。教师应当把评价作为手段，以此来促进手段教学和学生的发展。由于每个学生的天赋、品格、智能和体能等状况都不尽相同，学生的个体差异及其发展的多元化因素决定了学生发展目标的多元性。这就要求教师在对学生进行评价时，对不同层次的学生，采用不同的评价标准。总之，对于口语训练的评价应多角度、多文化，以激励为主，或从道德品质、或从情感态度，或从知识能力，或从过程方法，或从同学之间横向比较而言，或从自身前后纵向而论。在褒奖的前提下，巧妙地指出不足，学生方可在体验成功的基础上有所提高，从而激发学生用外语表达的欲望。

总之，在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用。英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。因此，教学中教师要把学习手段与其最终的目的，即为交际的目的而掌握运用语言的能力紧密结合起来。这要求教师在课堂上采用的程序要有利于学生间的相互交流，强调学生的主动性和相互作用等。只有这样，教师在英语课堂中，才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，培养学以致用的意识。

参考文献：

[1]徐兴霞.农村中学生英语口语缺陷成因及对待.《林区教学》2013.9

[2]刘建菊.提高学生英语口语表达能力的几种方法.《湖南教育》2015.7上

[3]王琳.论英语教学中对学生口语表达能力的培养.《新课程研究》2015.4下