浅论初中思想品德“活动课”教学

2020-09-10刘杰

世界家苑·学术 2020年5期

刘杰

摘要：思想品德课堂活动在整个教学过程中的地位十分重要，在教学中应坚持目标性和实践性相结合原则;坚持教师主导、学生主体的原则;坚持活动内容密切联系学生生活实际的原则。通过情境互动式、情境显现式课堂活动，以达到培养学生的创造精神和实践能力，发挥出学生的主体作用，转变学生学习方式，养成丰富多样的个性和健康的人格。

关键词：思想品德;教学情境互动式

目前，初中思想政治课教学存在着这么一个普遍问题：重视课堂教学，忽视社会实践;重视书本知识的传授，忽视实践能力的培养。这些，严重地阻碍了学生的全面发展和创新能力的培养。改变传统的教学方式，切实把”活动”作为重要的教学形式。

1 上好“活动课”的必要性

新修订的《小学思想品德和初中思想政治课程标准》中也明确指出：“在教学时间的安排中，规定小学至少有30%的时间、初中至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。”可见，“活动课”教学是素质教育的必然要求，也是创新教育的必然要求。“活动课”的设置顺应了世界课程改革的整體趋势，也体现了我国课程改革的现实需要，新一轮国家基础教育课程改革已经把“活动课”教学纳入其中。

2 中学思想品德课堂活动教学的开展形式

2.1 情境互动式课堂活动

情境互动式课堂活动，一般以情境的基础性问题以及拓展性问题来训练学生分析问题和解决问题的能力。学生在情境中互动，分析问题、解决问题。这种活动形式主要有小组讨论、小品表演及课堂辩论等。

2.1.1 小组讨论

（1）精心组织讨论规模，注重发挥讨论效益，提高讨论效率。讨论的目的是为了让学生在交互中学习，在碰撞中产生思想火花，达到最佳教学效果。

另一方面，为提高讨论效率须注意：要求每个小组成员必须参与讨论，积极鼓励学生发言。这样方能共享他人的认识，并且方能将自己的认识转变为同学间共享的经验;教师要配合各小组推荐或指定一名负责人，保证小组讨论的正常进行;明确要求讨论不是脱离主题、空发议论等。

（2）在组织讨论中，教师要确保讨论的主题具有深刻意义。讨论的目的是明确学生对问题的认识，增强学生的情感体验，培养学生明辨是非的能力以及解决问题的能力。

（3）注重对讨论问题的设计应密切联系学生的生活经验。从学生的思想品德形成和发展来看，开展课堂讨论，应充分利用学生的生活经验，特别要注重挖掘利用当地德育资源，以活生生的洋溢着乡土气息的材料对学生进行教育，赋予生活中的平凡事件以思想品德教育的意义，激发学生的学习热情。

2.1.2 小品表演

（1）明确小品表演的主题以及要达到的教学目标。作为一种情境参与式的课堂活动，小品表演在教材中的显现方式是十分直观的。其形式活泼，诙谐幽默，是学生喜闻乐见的教学形式，对学生有相当大的吸引力，他们不仅喜欢看，而且乐意表演。在思想品德课中组织学生表演小品，学生在表演的过程中产生“移情、同情、爱和恨”等情感，教师则在表演结束后进行分析。

（2）精心组织学生进行表演。小品表演为学生提供了一个展示自我的舞台，从课前准备到上台表演，学生始终是活动主体，学习的主人。

（3）表演结束要进行适当的点评、总结。点评、总结可以注重学生的表演才能的肯定和其技巧发挥的情况综述，更重要的是对小品表演内容的主题进行深化，对小品表演内容所表达出来的思想升华，或者将表演引申义进行综合的归纳。

2.1.3 课堂小辩论

（1）精心选择辩题。辩题要针对教学内容精心设计，应选择贴近学生的生活和经验，特别是有争议的话题或学生普遍关心的话题。有争议的话题容易引起学生的参与意识，通过学生争论，使真理越辩越明，从而找到最理想的答案。

（2）帮助组织辩论小组。辩论小组的组成方式多样，可以按小组分正方和反方，也可按男女生划分，或按学生的编号划分，甚至不刻意去划分辩论小组，就根据辩题在课堂随机展开辩论，

（3）教师将辩题在课前发放，帮助学生作好材料搜集。

（4）展开辩论。按照相应的辩论规则进行，在正反双方四名辩手唇枪舌战之余，教师也可组织学生在自由辩论阶段发表自己的不同意见;其次，在辩论过程中，教师要仔细听取双方的论点、论据和论证方法等;最后教师要对双方的辩论技巧、逻辑推理、语言概括能力等诸方面进行总结。

2.2 情境显现式课堂活动

情境显现式课堂活动是指事前准备好的素材，通过各种方式将其内容表达出来，引起学生的兴趣和共鸣，让学生走进课内情境，将知识深化，达到相应的教学效果。此类课堂活动主要有两种：多媒体视频播放和音乐欣赏。

2.2.1 多媒体视频播放。

这种形式的课堂活动，操作起来较为简单，但要注意选材，既要健康，又要有意义，而且时间不宜过长，5分钟左右为适宜。

2.2.2 音乐欣赏。