新闻人才创新创业能力校企协同培养模式改革初探

谢杰

摘 要：新媒体时代对新闻人才的创新创业能力提出了更高的要求。近年来，在教育部的推动下，高校与企业之间协同育人逐步深入。本文结合所在单位的改革实践，多维度探索人才培养体系的构建，探索系统化的新型校企合作关系及合作模式，为校企协同培养新闻人才，增强学生“双创”能力提供有价值的参考。

关键词：新闻人才；创新创业能力；协同培养；培养模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）07-0075-01

一、改革的背景

移动互联网时代，新闻的生产方式和制作流程发生深刻变化。昔日的单兵作战、各行其是的新闻采编运作方式逐渐式微，新闻的生产由单一媒介独立作战的“作坊式”生产转变为跨媒介的团队合作。市场急需具有创新意识和创业精神，能熟练展开产品创新和内容运营的新闻人才。媒介生态环境都在发生改变，传统新闻传播专业教育亟待革新。

2015年5月，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[1]出台，第一次明确高校建立依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业课程群的要求。2016年12月，教育部启动全国万名优秀创新创业导师人才库建设，初步明确导师选聘条件和入库流程。2018年9月，教育部出台《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》[2]（教高〔2018〕2号）。这些文件明确了普通高等学校开展创业教育的必要性和紧迫性，为高校创新创业教育提出了指导性意见，极大地带动了高校“双创”建设的积极性。

二、面对的问题及挑战

近年来，教育部加大了校企协同育人的支持力度，多方位多渠道为校企牵线搭桥，高校与企业之间的对接正在变得通畅而频繁。然而，校企双方在合作开展创新创业教育时仍然面临一系列问题和挑战。具体体现在：

一是高校创新创业人才培养体系缺乏引导性、规范性，体系松散、层级不明。多数学校以选修课，临时讲座为主，创新创业教育无法满足学生需求。二是相当部分的高校教师重理论轻实践，重科研轻教学，在指导学生开展应用性实践活动上热情不够，经验能力不足，无法指导学生开展相关的创业活動。三是校企合作形式单一，不够深入持久。协同育人往往集中在实践阶段，无法贯穿理论储备和实务操作整个环节。企业合作动力不足，难以形成长久合作。四是相关制度建设不完善，导致校、企、师、生难以形成合力，创新创业教育成效不显著。

三、新闻人才创新创业能力校企协同培养模式改革

要解决校企在协同培养新闻人才“双创”能力上存在的问题，就必须在构建人才培养体系和重构校企新型合作关系上下功夫。

（一）构建层次清晰的人才培养体系

教育是有规律的，教学也是有规律的。教学规律是一个有层次的规律体系，[3]它体现在培养人才的全过程中。因此，在进行改革时，必须解决体系如何搭建，层级如何清晰的问题。笔者所在的学校是一所地方本科院校，在校企协同培养模式上，我们采取了以下做法：

第一，和媒体共同制订人才培养方案，共同开发专业核心课程，按照分层次推进的思路优化课程体系。在修订人才培养方案时，召集媒体人事部门负责人、制片人等对培养目标制定、课程的开设进行探讨，聘请一线新闻工作者进入课堂担任实务实践课程的老师，系统化推进课程体系革新。在校企共同努力下，搭建了“通识基础课程→实务实践课程→交叉提升课程”体系。该体系层次分明，环环相扣，每一层级的课程内容相互配合，有效延伸，构成了一个有机整体。

第二，结合创新创业教育特点，充分发挥课程体系的优势，推行“大一通识基础班→大二大三竞赛及项目实训班→大四创业实验班”的班级管理体系。从最初夯实理论基础，培养创新意识，普及创新创业知识，到最后增强实务实践能力，有规律有层次地推进班级建设，层层递进、有序衔接、互为支撑，更有效地强化创新创业教育的效果。

第三，结合高校创新创业人才教育具有实践性与自我教育性的特点，推行“竞赛→项目合作→创业”实训体系。通过3级递进方式，搭建科学系统的实训体系，有效避免实训形式单一，结构松散，难成体系的弊端，形成“竞赛发现人才，校企项目合作训练人才，创业锻炼人才”的3级实训模型。实训进阶中的竞赛、项目实战、创业实践促使学生必须以“发现者”“专业媒体人”“老板”的身份去面对社会中复杂的人与事。当中的每一个环节均由学生掌控，学生角色由被动转为主动，参与度明显提高，专业学习热情高涨，实现了“基础能力→应用能力→创新能力”的3级跨越。

第四，将企业、社会纳入平台建设，全面推进“校内实训实践平台→项目合作实践平台→创客工作室实践平台”多层级平台体系。打通实践教学与创业环节，激发学生的创新创业热情，引导学生由“看客”向“创客”转变。

全新的创新创业人才培养体系从课程体系、班级体系、实训体系、平台体系多维度发力，形成了一个从意识培养、理论构建、实务操作，到能力提升的完整的创新创业教育闭环。这极大地保证了学生在4年本科学习中创新创业能力的锻造与培养。

（二）构建系统化的新型校企合作关系及合作模式

近年来，在教育部的推动下，校企之间的联络愈发紧密。一方面，新媒体公司在校企合作上意愿比较强烈，主动出击；另一方面，以往合作门槛较高的传统媒体也逐渐放低了身价，主动与学校联络寻求合作。校企校媒之间合作的机会增加，势必对构建系统化的新型校企合作关系及合作模式带来积极的影响。

第一，合作前，优选合作单位。校媒校企在搭建合作平台时，切忌贪大求全。校企之间要综合考虑双方的利益诉求、愿景、成长性、规模、资源、能力等要素，考虑彼此的价值追求、企业文化等是否有一定的共融性。志同道合才是校企深度合作的前提。新型校企合作关系，是以“多维度分层级”推进的，由校企共同培养、共建平台体系、实训体系、班级体系、共建课程等子系统构成的。企业和学校只有在合作上深度互信，深度融合，才有可能持续、稳定地推进合作，才能有效实施以人才培养为核心，以校企合作为平台，以服务社会为导向的人才培养体制革新，才能有效解决人才供需错位的矛盾。

第二，合作中，强化“四赢”理念。在校企合作中，共赢是基石。共赢点越多，合作越稳定持久。以往我们强调比较多的是校、企、生3个层面，而忽略了教师。新的合作模式倡导的是校、企、师、生四方共赢。这是协同培养最基本的理念，也是校企协同培养的前提。只有坚持学校、企业、教师与学生“四赢”的理念，才能保证创新人才协同培养的长效发展。

在合作中，一方面，企业与学校共同制订人才培养方案，组建导师团队，共同建设实践平台，开发专业课程，实施专业教学，进一步推进学生就业创业。推进项目合作、项目实训、项目实践课程、项目实践合作平台4个方面的合作，共同寻求校企合作利益交汇点，共同设计好合作路径以及长效机制。

另一方面，企业为学校的中青年骨干教师培养提供项目实战条件、观摩条件和交流条件，提高教师的综合素质。企业的专业技术骨干参与学生的项目指导、毕业设计指导和创新创业能力指导工作，从企业及行业角度规范学生的专业创新能力和创新思想。在与高校师生的理论和业务交流中，其理论水平、研发能力、实践能力也不断提升。

同时，在合作中推进实施企业导师制度，科学遴选企业导师。学校出台企业导师队伍遴选的相关制度，企业根据学校企业导师相关要求，严格挑选企业员工成为企业导师。通过学校搭建的师资平台，学生根据自身职业规划方向，选择企业导师进行项目研发，共同完成任务。

校企师生系统化的新型校企合作关系及合作模式，融“人才培养、理论研究、社会服务”于一体，在注重学生“双创”能力培养的同时，达成“校、企、师、生”“四赢”的目标，实现产学研的无缝对接。

（三）完善校企协同培养机制

第一，学校在修订人才培养方案时，应当增强人才培养方案的灵活性，落实新型课程体系。在校企合作新闻传播人才培养中，除设置独立的实训课程群外，各门理论课程均适当安排相应的实训课时。为进一步加强实践教学、提高实践教学的质量，校企双方紧密合作，有针对性地增加实践教学的学时学分比例。部分课程内容实行基地现场教学，邀请媒体记者深入课堂教学，将课堂讲授与新闻采编、媒体运营体验相融合，将课堂与优质新闻体验分享会、DV展、媒体作品竞赛、微信微博等融合，保证课堂和媒体的快速对接，从而增强学生学习效果。

第二，学校进一步完善相关配套政策，在人事、财务、科研等方面给予政策、资金、资源上的倾斜，尤其在互派师资方面，给予同等待遇，给予资金支持，认可科研成果。

第三，完善監督多元评价制度。推行高校教师考核评价制度改革，坚持分类指导与分但为厘清媒体与受众双方新的关系指出了方向，更为新媒体编辑的日常实操提供了借鉴，为新媒体创新方式、立体化传播提供参考。

参考文献：

[1] 王维龙.新媒体战“疫”报道，把好五个“度”[J].传媒评论，2020（02）：43-45.

[2] 新型肺炎百度大数据报告[EB/OL].百度指数，http：//index.baidu.com/ArticleView？articleId=43，2020-01-25.

[3] 新型肺炎大数据报告——武汉篇[EB/OL].百度指数，http：//index.baidu.com/ArticleView？articleId=46，2020-01-28.

[4] 新型肺炎大数据报告——综合防疫篇[EB/OL].百度指数，http：//index.baidu.com/ArticleView？articleId=47， 2020-02-01.

[5] 王欣之.人文类内容如何成为互联网“爆款”——以文汇2018年流量前100位新媒体稿件为例[J].新闻记者，2019（08）：71-73+81.

[6] 王庆涛.国内短视频科普领域研究现状分析及趋势思考——基于中国知网2005—2019年期刊数据的文献计量学分析[J].新媒体研究，2019，5（23）：13-16+25.

[7] 玖柒，玖捌，阿木木.一个科普视频涨粉320万！回形针是怎么做到的？[EB/OL].微信公众平台，https：//mp. weixin.qq.com/s/WZnXhXaXGSqGm5YLL2I8BA，2020-02-07.

作者简介：何文洁（1982—），女，四川广安人，研究生，硕士，中级职称，研究方向：数字新闻、校园新媒体等。