基于读写结合的高中英语教学探究

田燕

摘要：随着新课程改革的不断推进，国家越来越注重高中的英语教学，同时也更注重培养学生的综合能力。据调查，写作和阅读具有相辅相成，相互促进的作用，将两者结合制定高中英语教学策略，能够有效提高学生整体英语水平，培养学生的英语素养，从而构建高中英语高效课堂。

关键词：读写结合;高中生;英语;教学策略

高中英语读写结合的教学模式，具体是指以读促写、以写带读。在高中英语教学过程中，不仅要提高学生的英语成绩，更要加强对学生综合素质的培养，提高学生的写作能力以及阅读水平和口语能力，以此来提高英语素养。基于读写结合的教学策略，不仅可以提高英语成绩，也能有效培养学生各方面的英语能力，同时也提高了高中英语教学的质量。

1 高中英语教学现状

在高中英语阅读教学方面，现阶段很多教师只是为了单纯的提高学生的英语成绩，不够重视学生阅读能力，在教学过程中比较重视语法、单词、重点的讲解，阅读时间较少，缺乏培养学生深层理解能力的意识，同时也限制了学生思维能力的发展;学生在高中英语教学对阅读缺少兴趣，由于高中英语课文篇幅较长，阅读难度较大，加上教师的教学没有新意，对于阅读自然具有较高的积极性。

在写作方面，由于高中教师的英语课程安排十分紧张，对于写作教学的课程是非常少的，无法对每个学生的写作技巧以及错误及时指出，忽略了学生读写方面的培养，导致学生写作水平较低;而学生方由于并没有理解写作的重要作用，缺乏良好的写作意识，同时掌握的词汇量又较少，对自己创作写作缺乏自信心，兴趣也比较低下，致使日常英语写作没有逻辑性，语言表达能力较差。

2 基于读写结合的高中英语教学策略

2.1 激发兴趣，培养预感

要想有效提高学生学习英语的主观能动性，首先要激发学生的学习兴趣，若想提高学生的写作能力，需要通过大量的英语阅读来培养学生的语感。在高中英语教学过程中，教师要充分利用读写结合的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语语感，为学生之后的英语学习打下良好的基础。例如：在学习英语必修一earthquake这一课时，教师可以先运用多媒体课件向学生展示一些关于地震的图片，进而引入本节课的主题，了解唐山大地震的先兆和地震造成的损失等。可以在课前制定一些PPT或者微课小视频，或提前布置作业让优等生用英语口头讲述3分钟，补充在地震的救灾情况，通过这样的教学方式来集中学生的注意力，激发其学习兴趣。

2.2 创设情境，复述课文

高中英语大部分的课文都是与实际生活相关或发生过的事情，教师在教学过程中可以运用多媒体等课件来创设英语情景，可以先由学生采用从上而下的阅读方式，通过阅读理解作者的写作意图，掌握文章的整体结构并分析文章各个段落的逻辑关系以及表达手法，从而把握英语写作中的内在规律，掌握英语写作的必备技能，在阅读过程中不断积累自己的写作能力，同时教师还要引导学生进行复述课文。通过之前创设情景来了解课文实际表达的含义，并把阅读内容加以整理，将其中重点的词句进行详细的记录，并富有感情的叙述出来。教师需要注意复述课文，并不是背诵课文或者过于简单的阅读课文，而是根据学生自身了解到的课文含义，用自己的话、用自己学到的英语知识来进行一遍复述。这种方法不仅可以提高学生的阅读能力、口语表达能力，还能为英语写作奠定基础。

2.3 阅读课文，以读促写

英语写作是一项比较系统化的工程，要想有效提高高中生的英语写作能力，不仅要有扎实的语言基础，也要进行英语阅读的训练。在实际教学过程中，教师要引导学生自主阅读，通过自主学习以及教师引导，将课文的整体结构进行规划，使学生能够熟练掌握文章中的写作结构，同时也能对文章中的重点词汇进行了解。可以将这些重点词汇形成一个生动有趣的故事，并利用课文中的重点词汇来进行填空，把原本枯燥简单的词汇串在一起形成有趣的故事，让这些单词与文章故事相融合，再次促进学生学习英語的兴趣。同时可以通过此方法与作者情感共鸣，并形成良好的思维能力，在潜移默化中提高学生的读写能力。

2.4 提供素材，以写带读

基于读写结合的高中英语教学，教师需要加强学生的阅读，为学生提供适合的素材，从而使学生可以做到以写带读。可以在学生阅读之后让学生进行仿写，通过此方式不仅可以让学生学会对英语素材进行鉴赏，还能使学生再次提高自身的口语表达以及书写表达能力。如果学生能随时运用英语来表达自己的想法与观点，那么他一定会写出一篇高质量的英语作品。在高中英语写作教学过程中，教师需要运用多种形式，例如小组合作等方式来减少学生对写作的畏惧心理，从而使学生逐渐进入到英语写作世界之中，并通过教师提供的素材以及自身已经掌握的英语知识进行仿写，实现英语知识的迁移。同时，运用此教学模式还能逐渐改善教师的地位，使学生成为课堂的主体，促使学生在短短45分钟的课堂内学到更多的英语知识，为学生的写作奠定良好的基础。例如在学 Sharing A LETTER HOME时，可以当学生阅读完课本后，给学生布置写作任务，如果你是rosemary，给Jo写一封回信，用英文谈谈自己的想法，运用合理的逻辑进行书写。通过此方法可以加深学生对课文的理解，同时提升了学生的写作能力。

3 结语

综上所述，在新课改背景下，高中英语教学中读写结合是非常重要的，是保证高中英语高效课堂的关键，也是提升学生写作能力的重要途径之一。因此，在高中英语教学过程中，教师需要结合教材对学生进行以读促写，以写带读，从而有效提高学生的阅读能力、写作能力以及英语表达能力，为学生日后的英语学习以及社会发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 农尉铧.读写结合构建初中英语高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）.

[2] 米永芳.高中英语教学中学生兴趣的提高[J].学周刊，2020（14）.

[3] 赵兴.谈初中英语教学中学生英语思维的培养[J].学周刊，2019（34）.

（作者单位：新疆维吾尔自治区巴州市和静县第五中学）