关于《工程基础训练》中线切割项目的教学改革与创新

白雪玲 陈艳丽 胡延东

摘要：在工程基础训练实训的过程中，必须要保证学生能够参与到实训中来，能够提高自己的动手能力，以及发挥设备的最大利用率。线切割项目的实训，机床数较少的情况下，怎样才能提高设备的利用率和如何提高学生的动手能力，就需要指导老师去思考了，因此就要想到利用周边环境去辅助支持了。

关键词：线切割;工程基础训练;实践实训;创新

1  工程基础训练的特点

作为一所多学科、应用性、以工科为主的高校，要想培养出实践能力强、创新能力强以及文化素质高、社会价值高的学生，必须要开展一些动手能力较强的实践、实训类课程，这些实践、实训类的课程有助于提高学生的创造能力、以及动手能力。

我校开展的《工程基础训练A》、《工程基础训练B》、《工程基础训练C》、《工程基础训练D》和《工程基础训练 E》就是一门实践、实训类课程，本课程以实际操作为主，理论教学为辅。就《工程基础训练A》而言，所实训的项目、实训天数、设备名称、设备台数如表1所示。

如表1所示《工程基础训练A》共计14个实训项目，其中线切割项目实训天数为1天（7学时）电火花线切割机床为2台。

2  《工程基础训练A》课程中线切割项目的开展形式

在《工程基础训练A》其中线切割项目所使用的设备为苏州中航长风数控科技有限公司生产的数控电火花线切割机床。其型号为：DK7740E，其中D为电加工类机床;K为数字控制，简称数控;7为电火花类机床;7为线切割机床;40为机床最大加工宽度的百分之一及最大加工寬度为400mm。电火花线切割机床所使用的软件为北京数码大方科技股份有限公司研发的CAXA线切割XP2013软件。

2.1 传统的电火花线切割项目教学模式

在学生实训的过程中，如果采用学生面对机床单人单机去操作的方式进行实训，按照每班学生数大约为38人来算，前期理论授课时长为1小时，就一个简单的图形而言（为了保证有更多的学生参与到实训中来，电火花线切割加工零件的图形尺寸范围控制在50mm×50mm的正方形以内），作为初次熟悉CAXA线切割XP2013软件的学生，图形设计、图形绘制、轨迹生成以及3B代码的生成过程时长约为40分钟，机床加工一个这样的零件时长约为20分钟，（机床可在加工的过程中边绘制图形，边进行零件的加工），对于一天的实训时间，那么实训一天2台电火花线切割机床能够动手操作的的学生只有18人，其中就会有20位学生没有机会动手操作机床。在边绘制图形，边加工的过程中大约有一半时间电火花线切割机床处于未加工的状态。此时，学生实训时的动手率为47%，设备将有一半的时间处于闲置状态。

2.2 电火花线切割项目教学模式的改革与创新

为此，我们在《工程基础训练A》电火花线切割项目实训教学中利用CAXA数字化设计制作实训室。在实训室中每位学生可以保证一人一台计算机，计算机中装有CAXA线切割XP。

2013软件，学生可以在CAXA数字化设计制作实训室的计算机中完成图形的设计、图形的绘制、轨迹的生成以及3B代码的生成，学生加工只需要将计算机中生成的3B代码用U盘等移动设备拷贝到我们的电火花线切割机床上，完成零件的加工。

对于不同班级的学生，总会有一部分学习能力比较强的学生，对于CAXA线切割XP2013软件上手较快，这部分学生绘制图形的速度是比较快的，大约有40分钟即可完成在计算机软件中的图形设计、图形绘制、轨迹生成以及3B代码的生成。那么这些学生只要完成计算机中的内容就可以去机床加工他们设计好的图形了。以此类推，只要有学生绘制完图形、轨迹生成以及3B代码的生成就可以去加工零件了。由此可以得出我们2台电火花线切割机床实训一天可以动手操作的学生数为36人，学生在实训时操作机床的动手率达到了94%。此方法可以让全班同学都完成CAXA线切割XP2013软件的熟悉与基本的操作，此种方法可让机床一分钟不停的去工作，由此可见，此种教学方式可以大大提高设备的利用率以及学生在实训过程中动手操作机床的机会。

3  结束语

经过两种方法比较之后可见，创新后的方法在有限的时间内，将学生的动手能力以及设备的利用率都得到了很好地提高。作为一名实训教师，最大的宗旨就是能够帮助更多的学生参与到实训中来，能够动手去将所学到的理论知识应用到实践当中去，将设备的利用率可以提高到最大，这将是我长期坚持的目标。

参考文献：

[1]刘文静，朱世欣.工程基础训练教程[M].北京：机械工业出版社，2014.

[2]傅水根，李双寿.机械制造实习[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3]王朝琴，王小荣.数控电火花线切割加工实用技术[M].化学工业出版社，2019.