在机械基础教学中采用行动导向教学法的研究

朱文玲

摘要：对于原有的灌输式教学，教师应用的得心应手，然而教学效果却不如人意，学生越来越学习倦怠，教师越来越职业倦怠。教学方法和教学观念必须改变。

关键词：学会自己学习;学会思考中学习;学会做中学习

1  中职学生学习现状

目前，中职学生学习状态很令人担忧，学生文化基础相对薄弱，在中学里没有形成良好的学习习惯，自觉学习能力不足，具体表现在如下几个方面：

①学生普遍学习动力不足，没有养成良好的学习习惯。学生普遍自主性学习不强，没有明确的学习目标，人生没有远大理想，愿望满足在毕业时混个毕业证就行。在课堂上基本是被动上课，课前没有预习习惯，在课堂上思考倦怠，对不懂的学习内容难以表达对哪个知识点不懂，为什么不懂，几乎提不出问题。

②学生普遍缺乏勤奋刻苦学习精神，没有“自身的学识是今后工作的基础”的概念。一部分学生有希望成才的一面，另一方面又渴望随心所欲、轻松自在的生活;渴望实现人生价值，而又有迷茫之感，渴望有所成功，但又往往缺乏百折不饶的意志，期望事业成功却不愿意从普通小事做起。因此表现在课堂上，一部分学生不想学习，没有求知欲，应付课堂学习，应付老师布置的作业、考试，及格与否对他们来说无所谓，更有一部分学生逃课，考试抄袭，迷恋网络游戏等。

2  如何提高中职校学生的学习兴趣

如今中职校学生学习现状有其自身因素，也有来自学校教学方面的因素。目前，学校教学主要是采取灌输式教学。一些教学内容严重脱离生产实际，理论知识高深难懂，缺乏新意。教学形式过于单调，照本宣科等问题。在专业宣传上，学生对自己将来所要从事的职业不甚了解，对将来没有信心。在现有的教学模式下，教师很难调动学生的学习热情，协助提高他们的创造能力，充分挖掘他们的才能。

教师如何教学生，教学生“乐学”，“会学”，“学会”。要教学生“学会自己学习，学会思考中学习，学会做中学习”，这样，行动导向教学法就应运而生了，它的推广和应用已成为现代职业教育教学改革的主流。

3  何谓行动导向教学法

行动导向教学法是20世纪80年代以来兴起的职业教育的一种新理念和方法，在德国已经被广泛接受和推广，该教学方法最大的优点是充分体现了素质教育的本质——能力教育。他们通过搜集信息、制订计划、实施计劃、检测反馈等学习过程，以行动或工作学习任务为导向的教学模式。“行动导向教学法”强调了学生是学习过程的主体，教师的作用发生了变化，从教学过程的主要讲授者转变为学生的学习帮扶者。与传统教学方法不同的是，行动导向教学法立足引导学生，启发学生，可以充分调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中被动学习状态发生改变。学生不仅仅学习知识，也“学会做事”、“学会生存”、“学会与他人交往”。所以在教学中采用行动导向教学模式，改变目前中职校学生的学习方法，调动学生自主学习的积极性。

针对理实一体化专业特色明显的专业课来说，可采用六步教学法来进行课程实施。一是搜集信息，在课前，通过老师在教学平台上发布的学习任务，学生搜集和该学习任务有关的重要信息。二是制定计划，学生针对学习任务的实施过程制订相关的工作计划。三是作出决策，学生通过小组合作讨论，对工作计划进行分析决策，找出最佳方案。四是计划实施，学生以小组合作形式按照制订好的计划实施整个学习任务。五是检测反馈，学生对学习任务实施的结果进行自我检测，并完成自我评价表。六是评价反思，教师通过问卷星、师生对话、教学平台留言等方式对学生的整个学习过程进行客观评价。

4  机械基础课程的教学特点

《机械基础》这门课程是一门机械专业的专业基础课，其内容贯穿于整个机械专业教学过程，主要的任务是让学生掌握常用机构和通用零件的基本理论。特点是定义名词较多，机械原理多，理论内容多而抽象，实践性操作强。而作为中职学生，大多学习基础差，学习主动性不高。而在实际教学中，能够用于教学的相关教具又严重缺乏。本来学习兴趣就不高的同学们更容易产生厌学情绪，在进行本学科教学中，如何充分调动学生的学习兴趣是一个教学难点。

5  行动导向教学法在教学中的应用

5.1 行动导向教学在教学中的应用

在教学中采用行动导向教学模式，很突出的就是老师在课前给学生布置学习任务，学生明确学习目标，学生通过查阅资料，相互探讨，思考，从而解决在学习中遇到的新问题，学生通过人人参与，最终共同体验成功的喜悦，教师从知识的传授者转变为咨询者、指导者和主持人，从教学过程的主要讲授者转变为学生的学习伙伴。

①目标导向：教学中，老师给出的新课程是：铰链机构类型的判别。这个题目是考核学生综合应用能力，在机械基础课程中，铰链机构类型的判别是一个很重要的内容，此章节内容与生产联系较密切。课前通过学生讨论，翻阅书本查找资料，准备材料制作模型，作了充分的准备。②教学导向：课堂上每个小组派一名学生到讲台上进行讲解分析，其他小组成员进行补充，最后再由老师点评总结。通过大家的不断补充答案，问题分析的越来越全面，透彻，在此过程中，既丰富了学生的知识面，又让学生体会到了自主学习，探究学习的乐趣。③总结导向：指导学生填写自学评价表，认真批阅学生的评价反思，给学生在学习中遇到的问题给以答复。

5.2 在教学中反思

本次让学生讨论的问题是“铰链机构类型的判别”，在解决这一问题时，一方面，引起学生想要了解这方面的兴趣，想想铰链机构类型的判别方法是什么？另一方面通过动手制作模型，查找资料，对前面所学内容“平面四杆机构的基本类型”，后面将要学习到的“平面四杆机构的基本性质”都要进行复习预习。想要得到完美答案，必须全面去了解所学知识，这样通过学生分组讨论，再经过老师的点评，使学生对这方面知识掌握的更扎实。

在开始时，大部分同学还仅仅局限在书本知识，不敢动手，不知如何下手，虽然有的同学做了补充，但知识面展开不够，这时老师给以适当的引导启发，不断地让大家拓展思路，经过老师的提示后，学生开始活跃起来，大家讨论热烈起来，答案越来越多，涉及的知识面越来越广。最终问题圆满解决。课后，学生填写了自学评价表，老师也进行了反思。有的同学在评价表中写到：“以前都是老师一个人在讲，我们在听，听的都犯困。现在让我们自己动手做模型，自己到讲台上讲，第一锻炼了我们的能力，第二老师也可以有针对性的给我们讲解”。有的同学写到：“这种上课形式很新颖，能很好的调动我们学习积极性，许多同学通过查资料，制作模型，上讲台讲解，让我们在不知不觉中学到了很多知识。”学生对这种上课方式的感受，老师也有同感。平时在课堂上讲的口干舌燥，都是一个人在唱独角戏，学生不想听，老师看到学生的表现很恼火，师生关系越来越紧张。现在让学生自己去探究，思考，就像学生说的“让我们在不知不觉中学到了很多知识”。

無论是专业知识，还是社会合作能力，都是在学习中慢慢积累的，一个同学的知识是有限的，通过大家的共同努力，同学们的知识面越来越宽，知识越来越丰富。

通过本堂课的教学，我也进行了反思，就这堂课而言，一堂课的时间还不够用，许多同学还没发言的机会，从知识点的掌握来看，还应该再丰富一些，学生的能力参差不齐，自觉性较差的同学在此过程中参与度还不够，老师要适当的调控一下。

行动导向教学，要求一堂课既要包括理论知识，又要有实践知识。对老师而言，首先感觉既要有理论知识又要具备实际动手能力，引导学生在学习中学到理论知识、生产技能，积累职业经验。其次，教师还要具备课堂教学评价能力，教师要能及时发现学生的进步，及时的给予肯定和鼓励。鼓励学生积极探索，发挥自己的个性特长，勇于创新。同时，教师还要具备很强的教学组织能力。教师要能根据不同的科目，不同的教学内容，组织不同的教学形式进行师生互动，利用新颖的教学形式来吸引学生的眼球，让学生在每一堂课都有新感觉、新体验、新收获，从而产生浓厚的学习兴趣和萌动的创造意识。

对于原有的灌输式教学，教师应用的得心应手，然而教学效果却不如人意，学生越来越学习倦怠，教师越来越职业倦怠。教学方法和教学观念必须改变，教师必须不断深入研究教材教法，精选教学内容，注意和其他教学方法相结合，尊重学生的学习成果，激发学生的求知欲和创造热情，这样才能当好学生的咨询者，伙伴和朋友。

能将每堂课都达到最佳教学效果，是所有教师共同期待的目标。基于行动导向教学法的机械基础课程教学模式，在教学实践中得到证明，它能有效的调动学生在上课过程中的主观能动性，能更好的提高学生的学习效果，可以帮助学生掌握基本知识的相互连接关系及探索解决问题的方法。这一教学方法改变了传统教学中“满堂灌”的现象，能够提高学生在完成项目任务的过程中发现问题，思考问题，解决问题的能力，从而大大的提高了教学效果。作为一名中职教师，需要不断改进教学方法，将行动导向教学方法不断融合到以后的专业教学中，为国家培养更多的实用性人才！

参考文献：

[1]刘邦祥.论职业教育中的行动导向教学[J].职教论坛，2006，2.

[2]刘娟，金明辉.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用研究[J].当代职业教育，2015（6）.

[3]郑璐.论机械基础教学新体系的构建[J].内燃机与配件，2019（01）：250-251.