信息技术与语文阅读教学整合研究

骆莉莉

摘要：中高年级的语文教学中如何培养学生正确高效的阅读是重中之重。而语文阅读要培养学生的语感，除了多读，更要在文本的阅读中与作者产生“共情”，作者在文本中的酸甜苦辣，读者也要有同理心，把作者换成自己，也就是设身处地去感受、去体谅他人，正确了解作者创作时的感受和情绪，进而做到与作者、与文本相互理解、情感上的融洽共鸣。

关键词：信息技术;阅读教学;深度融合;共情体验;拓展延伸

传统教学中教师和学生之间的交流现象较少，一本书、一根粉笔、一块黑板便是三尺讲台的全部，教师苦口婆心的填鸭式教授，学生不假思索的死记硬背，整个课堂虽然也是完成了教学任务，但是却缺少了生机活力，只是教师的“一言堂”，而计算机辅助教学，可以将图像、声音、动画等手段融于一体，上课铃一响，所有教室荧光闪烁，伴随着老师手中感应笔的上下挥舞，师生走进了教学新天地。课堂变成了“源头活水”。教育与信息技术相结合使教学现代信息技术的发展带来了教育教学观念的巨大转变，使得教育教学观念摆脱了学校围墙的束缚，从封闭走向开放。

中高年级的语文教学中如何培养学生正确高效的阅读是重中之重。而语文阅读要培养学生的语感，除了多读，更要在文本的阅读中与作者产生“共情”，作者在文本中的酸甜苦辣，读者也要有同理心，把作者换成自己，也就是设身处地去感受、去体谅他人，正确了解作者创作时的感受和情绪，进而做到与作者、与文本相互理解、情感上的融洽共鸣。但一直以来的小学语文阅读只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性，让学生能体会作者创作时的感情，更不能培养学生的阅读兴趣，使阅读教学受不到好的效果。

一、信息技术与语文整合研究，让学生提升阅读兴趣。

如何让学生对阅读产生兴趣，让高年级的学生爱上阅读，不再对阅读产生抵触情绪，不再只是为了应付教师，应付课堂而去被动阅读，让我们班的学生视阅读为能够和作者来一次情感交流，体验一把作者独特的人生感悟，从小小的语文课堂中领略到大世界的真善美，丰富学生的情感体验，这一直以来都是困扰我的难题。但是当我把信息技术与语文阅读教学深度融合后，难题迎刃而解。信息技术教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。将其与阅读教学相融合更是取得了意想不到的收获，它可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，将课本的无声语言，干巴巴的读本，变成与学生的视听感觉相融合的，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果。例如在教学《草原》一文时，使用信息技术设计课件，在学生面前展示出一碧千里的草原风光，配上悠长的草原长调、有感情的朗诵，图文并茂，这样能给学生带来一种心灵的震撼，不仅有助学生对课文内容的理解，还能受到潜移默化的思想教育。这样所产生的教学效果生动有趣，让学生在美中徜徉，在兴趣中投入学习，提高了学习效果。

二、信息技术与语文阅读整合研究，能有效突破重难点。

在传统的小学语文教学中，解决好突破重难点这样的教学步骤有多种方法，如通过各种形式的读，读正确、流利，并读出感情。借助教材中的插图、注释及工具书，查阅相关资料等，然而，当信息技术与之进行了深度融合之后，利用计算机的强大功能，在突出重难点上有着别的手段无法实现的优势。在执教《七律长征》时，为了让学生们感受红军藐视困难、不怕牺牲的大无畏气概和以苦为乐的革命乐观主义精神，特意播放了有关长征的影片《勇士》片断，电影《勇士》以长征途中強渡大渡河，飞夺泸定桥的英雄史实为原型，使学生们从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。，并懂得中国共产党在二万五千里长征途中创造的长征精神，即坚忍不拔，自强不息，勇往直前。长征精神是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现，这节课运用信息技术的融合，不仅突破了教学重难点，而且还对学生进行了一次爱国主义教育，让祖国现在的花朵，明日的栋梁之才能够继承和发扬长征精神

三、信息技术与语文阅读整合研究，保证了拓展延伸的有效开展。

信息技术与语文阅读深度融合，不单单是创设教学情境和有利于难点突破那么简单。《只有一个地球》本课的教学重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境、造福子孙后代。《故宫博物院》这是一篇自读课文，教师利用大屏幕展示故宫的照片和简短视频，但是让学生感受故宫建筑群的规模宏大，建筑精美，布局统一。可以利用多媒体网络进入故宫博物院官方网站，点击全景故宫和全景虚拟游览，让学生为家人计划故宫一日游，为家人做讲解。通过多媒体实景展示，不仅让学生做了回小导游，也在讲解中感受到故宫建筑群集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 信息技术与语文阅读深度融合，语文阅读不再是学生学习语文的拦路虎，相反学生将在与作者的共情体验中，领略到语文阅读的魅力，在学生的心田种出爱阅读的种子，让他们生根发芽，开花结果。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7.

[2]朱煜.让课堂说话[J].教师月刊，2016（10）：21.

作者单位：安徽省六安市金安区金安路学校