伴随倾听成长

梁珍妹

近段听了一些低年级的常态课，我发现一些现象，有的学生玩弄文具、看课外书、讲话、发呆等等，这就是低年级学生经常会发生的“走神”现象。课堂是学生教学的主阵地，是学生学习知识发展能力的主渠道。“听”是学生的一种重要语文能力，听课是课堂学习的中心环节，是学生接受知识、掌握“双基”、发展智能的重要途径。学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，有意注意保持时间短，因此，我们应想方设法运用各种方式培养学生认真听课的良好习惯。

1 晓之于理

良好的班风是培养学生养成良好习惯的氛围，班主任和科任教师要齐心协力，组织学生学习级管理制度，让学生明确班级奋斗的目标。在课堂上要求学生既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发言，逐步养成专心听讲的习惯。在课堂上，学生往往会自觉不自觉地违反纪律或不遵规守矩。如果对学生一味地进行指责批评，往往只会是事倍功半，甚至起到反作用。所以，根据小学生的这些特征，尽可能利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导，让学生明白该做什么，不该做什么，有效地促进学生良好听课习惯的养成。

2 巧用“语”“态”

“亲其师而信其道”，要使学生亲其师，教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心。走上讲台，饱满的情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振，激起学生的求知热情，投入教学活动的专注力才能得以提高。如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。为了使学生的注意力保持相对的稳定，老师要用儿语化的，富有趣味性和吸引力的语言吸引学生的注意力。

在课堂教学过程中注意观察每一个学生，用眼神提示等方式吸引学生注意力，引导学生认真倾听。教师还可采用暗示的方法矫正学生不良听课习惯。教师把期待的目光落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，使他意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，认真听课。如用目光暗示方法学生注意力仍然不集中，教师可以停下，课堂上突然的停顿也会使开小差的学生知道老师是在提醒自己。这招再不行，老师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到老师已关注到他，督促其他静听和思考，强制他听课。

3 巧妙教学

在学生良好的听课习惯培养过程中，更重要的是教师要巧妙设计教学过程，使教学生动化、形象化。教师在上课前必须认真钻研教材，寻求突出重点的途径，及分散难点的策略，让教学过程精彩紧凑、容量大。这样的课堂才能对学生产生强大的吸引力，使学生上起课来津津有味，轻松地掌握所学知识。

在学习 “鼾声”这个词语的时候，我巧妙地设置了一个情景，我播放大海的聲音，让学生们说说“你听到了什么？”学生都说海浪的声音。我摇摇头，学生们疑惑了。我笑着说，这是大海的鼾声，大海奔跑了一天，累了，沉沉地睡着了。学生们争先恐后地说，爸爸睡觉也会有鼾声，有的还有模有样学着打鼾。于是，我出示了句子，“那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声”，然后，让学生模仿各种声音，并且仿说句子。学生们的话匣子打开了，纷纷举手发言：那轻轻的呼呼声啊，是风儿睡熟的鼾声。 那轻轻的嘀嗒嘀嗒声啊，是挂钟睡熟的鼾声。……在有趣的声音探讨中，学生的理解了词语，还能仿说句子，语文能力不断提升。学生课上注意力始终跟随着老师，眼看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，思路与老师的同步。

4 主动学习

教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，势必缺乏主动参与意识。只有让学生处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。同学之间发言后鼓励学生进行互相评价、对别人的发言给予补充。通过这样的训练，学生能尽快集中精力投入学习，认真上好每一堂课。

课堂上不断变化课堂的节奏和频率，不仅可以检查出哪些孩子在认真听讲，而且让学生感到找不到机会也没有时间去开小差。在平时教学中我还常会突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”在看完黑板上的词语，马上遮住问：刚才你看到了什么？目的是既要关注老师说的是什么，而且要迅速对刚才提出的问题作出自己的反应。这样的训练，使学生不得不时刻跟随教师的授课思路，主动地获得自己要得到的信息，处于积极主动学习的状态。

5 动静搭配

低级学生年龄小，容易累，教师在教学活动中，要注重为学生创设“创新”的实践活动。就是说在上课不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，还利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听老师讲课，听别人发言，如：开火车游戏，竞赛活动有：同桌同学、组与组之间，男生和女生之间进行竞赛等，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中。

6 榜样促进

“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的听课习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生听课习惯的时候，老师的示范教育是无声的力量。所以，教师在平时应是以身作则，言行一致，做学生的楷模。例如，学生回答时，我都会认真听完，才点拨小结;每当走进教室时，总会有好几个人来我这告状，我就会很认真地听他们把那些所谓的“大事”讲完。

注意对学生中的先进典型及时进行表扬，从而让学生学有榜样，有效地促进了学生良好听课习惯的养成。对学生在课堂上表现做到每天检查督促，每周进行评比，及时进行表彰。评比成了学生进步的力量，每天孩子们都尽量争取表现好，认真听，多发言，多加分，对学生形成良好的听课习惯起到了有效的督促和指导作用。

教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”教师是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。让“倾听”成为学生学习的能力和习惯，让“倾听” 伴随学生愉快地成长。

（作者单位：广西南宁市武鸣区城厢镇红岭小学）