从同课异构角度分析初中英语听说课教学目标的制定及有效达成

韦经叁

为了深化英语课堂教学改革，提升英语教师的课堂教学质量和专业化发展水平，我县2019年12月开展了一系列的中小学英语优质课比赛活动。为了有效落实课标，本次比赛的主题是‘教学目标的制定和有效达成。以2011版初中英语课程标准为依据，围绕教学目标设计教学内容，提升课堂教学的有效性。通过两天的紧张又有序的比赛，参赛老师所呈现的教学效果得到了所有听课老师的热议。初中英语听说课一直是教学的重点和难点，要做到创新，高效和实用不容易。下面，笔者以同课异构的两节课为例结合对两位执教教师教学过程中的一些精彩片段的现场感悟和自身教学实践，谈谈基于学生的学科核心素养，如何提升听说课的教学目标的制定和有效达成。

教学内容为外研版2011版初中英语七年级上册

Module 10 Unit 1 Are you getting ready for Spring Festival？

教材分析：本节课主要是以对话的方式谈论春节前的准备活动，并能用现在进行时询问和表达正在发生的事情。

本课的教学目标是

（1）能力目标：A.能听懂春节前的准备活动。B.能用现在进行时交谈。

（2）知识目标：A. 能正确朗读及使用新词汇

B.理解和掌握现在进行时态。

（3）情感目标：通过学习中国春节传统民俗，培养学生的民族自豪。

案例的授课老师是A老师和B老师。

案例一

Step 1：情境学词，感知句型

A老师在上课铃响之前播放了《春节序曲》进行暖场，营造过年的气氛。

提问：What festival is it？

What do your family usually do before Spring Festival？

A老师呈现6张图片，让学生描述图片上的人们在做什么，导入学习新单词。

老师提问：Are you getting ready for Spring Festival？

学生通过刚刚学到的词组进行回答。

Step 2 分层练听，归纳技巧

播放听力的时候，老师教学生学会听的技巧，学会听关键词

比如learning a dragon dance，  关键词是dragon

sweeping the floor，   关键词是sweep

初一学生英语词汇量较少，听录音时理解很费劲，但是A老师前面铺垫得非常好，课文的图文连线和听力这个环节学生所花时间不到两分钟。

Step 3  分层练听，归纳技巧

A老师给出一个表格，who 和what 。叫学生根据听到的信息填写：谁？做什么？听之前，老师叫学生猜测要填写的词性。这样学生听的目的更加明确。

Step 4 Role play

本课的重点句子是现在进行时的一般疑问句。老师通过学生完成的表格进行角色操练

Step 5 视觉动画，感受情境

老师播放课文动漫视频，要求学生注意发音和语调。听完后，学生进行多形式朗读，熟悉文本。

Step 6  复述对话，提炼框架

Step 7 模仿练说，知识输出

案例二

Step 1 Warming-up

B老师上课开始直接进入班级讨论What do we do to get ready for Spring Festival？ 学生各抒己见。然后老师总结，即引出New words and expressions.接着老师呈现6幅图，用现在进行时来操练

What are the people doing？同时进行新单词的讲解。

Step 2  Listen and read

Task 1 提问（1）How many people are mentioned in the conversation？（2）Who are they？

由于人物太多，B老師设置选择的形式。降低听力难度。

Task   2   Pairs work：

学生先归纳现在进行时问句的结构。

Task   3  Read loudly

Task   4  Role-play

老师给出了read， watch TV， jump， …叫学生根据需要进行现在进行时的操练。

Step 3 总结

分析和比较

一，亮点

（1）导入直接，贴近生活。两位老师的导入手段都比较直接，有效地节约了时间，激发了学生的表达愿望，也顺利进入了课堂环节。

（2）小组竞争，氛围激烈，学生参与度很高。

（3）层层递进，过渡自然。两位老师都是在Leading部分操练关键句型。A老师的What other things do we often do in Spring Festival ？使得学生的创新思维得到了展现。

二，有待讨论之处

（1）教学目标的设置是否到位。A老师似乎更加关注课程目标和语言知识的操练，每一个任务都尽可能教会学生学习的技巧。有点放不开。B老师则更加关注语法的讲解和操练。这样听说课的教学任务被语法课覆盖了。我们经常说：听说领先，读写跟上。听说课中过多进行语法操练是不是让听说课的难度增加了呢？

（2）练习巩固部分任务设置是否合理。

A老师用圣诞节去操练巩固，这个难度有点大。因为初一学生的单词量，信息量还是非常少。B老师用学过的动词去操练。虽然成功的操练了现在进行时。但是，是否脱离了这一课的知识目标？

初中英语听说课教学目标的制定及有效达成的思考

一，以思维引导，让知识渗透。在教学过程中，教师要把学生能够独立做的事情给他们留出空间，让学生有时间，有机会去选择，思考，体验，创造和运用。在听说课教学中，教师的问题优化设置更加重要。教师所提的问题，要能激发学生的求知欲，让学生积极地思考，以问题带动学生的思维，推进其思维的进一步发展。在这点我认为A老师做得比较好。热身部分的设计非常让人兴奋。

二，借策略贯穿，促文本解读。《新课标》指出：学习策略是指学生为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤。在教学过程中，教师要有意识地帮助学生在听说过程中形成一定的学习策略。A老师在每次听录音的时候都教会学生听的技巧，从词性到常用搭配短语，通过表格的形式呈现，学生抓住了关键词，对知识点的感受更加直观。我认为A老师更加注重关注学生，尤其是学困生的学习体验，所提供的Tips让学生的回答具有步骤性，充分给予了学生的学习时间，使学生逐步学会解决问题的策略。B老师则喜欢用问题的形式让学生去感受听力文本，先从How many people？ 到Who？ 再到What ...？层层递进的提问方式，慢慢地培养了學生的归纳能力。

三，用情感内涵，导品格塑造。英语具有工具性和人文性的双重性质，教师在教学过程中，不能仅仅只关注学生对语言知识点的学习，更要善于对学生进行德育渗透，提高其人文素养。课标要求我们老师在教学设计时应该用心挖掘听说课中所蕴含的情感世界，为学生树立正确的情感态度和价值观。A老师利用中西方文化差异所蕴含的情感因素，教育学生要爱自己的祖国，相信自己的文化。以此来提升学生的民族自豪感。B老师专注于知识目标的达成忽视了对文本的情感处理，使得学生的品格塑造缺乏自身真切的体验。

情感教育应该贯穿中小学英语教学的始末，教师要善于捕捉知识点进行情感教育，促进学生品格的塑造，把英语知识与提高学生的人文素养有机结合起来，才能真正实现‘全人教育。

参考文献：

[1] 陈海燕.聚焦学科核心素养 提升阅读教学品质——以《新标准英语》（一起）五（下）Module 5 Unit 1 Your bag is broken为例[J].小学教学设计，2017（06）.

[2] 邱天.从同课异构角度分析有效的初中英语听说课教学[J].广东教育，2015（12）.

（作者单位：广西上林县镇圩瑶族初中）