大学生公共英语教学中问题与策略

雷鸣

摘要：自主学习的思想源远流长。不管是古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、杜威，还是中国古代的孟子、荀子等都是自主学习思想的倡导者。在众多中西方学者对自主学习的界定中，在广泛吸收前人研究成果的基础上，建立了一套具有代表性的自主学习理论。其中最有代表性的是美国自主学习研究的着名专家、华盛顿城市大学的齐莫曼（B.J.Zimmenrman）教授、华东师大的庞国维和中国当代着名教育家魏书生。他们从不同的角度围绕这一主题做了大量的理论探讨和实验研究，取得了丰硕的成果。虽然目前对自主学习的研究不少，但自主学习还没有一个准确的定义。笔者认为自主学习是与传统的接受学习对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

关键词：英语教学;问题;策略;大学生

一、大学生公共英语教学中自主学习能力的策略

通过多年的教学实践，笔者体会到 ：教会学生掌握学习的方法比向他们传授英语知识重要得多，因为到了大学阶段，学生的心理日趋成熟，已具备一定的独立思考能力，在英语方面他们已经具备一些基本的句型、词汇和语法规则等框架知识，为进一步提高英语水平打下了基础。古人所说“授之以鱼，仅供一饭之需 ;授之以渔，则终身受用”.因此，培养学生的自学能力，是提高教学质量的有效途径之一。培养大学生公共英语教学中自主学习能力可以从以下几方面进行尝试 ：

（一）培养兴趣，激发学生的学习积极性。

兴趣是启动学习车轮的强大动力，是导火索 ;兴趣是最好的老师，有了兴趣也就有了学习热情，学习效率就高。没有兴趣，学生对学习便感到厌倦，思维、理想、记忆等认识活动都处于仰止状态，学习效率不高。孔子认为“知之者不如好之者”是有道理的。因此，教师在英语教学过程中，要注意培养学生的兴趣。如能把兴趣培养变成一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”逐渐养成自觉自愿，主动学习英语的习惯。兴趣从何来？它是靠培养，训练生成，进而发展起来的。从第一节课起，教师们就应坚持用英语组织课堂教学。鼓励他们在课堂上讲英语，增加听说的机会，集中他們的注意力。用英语上课，开始学生听不懂，不习惯，教师就配以动作、表情或适当的解释。

兴趣要经过不断激发才能巩固和持续。教师应注意教学内容和教学形式的趣味性。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。不同阶段的学生采用不同的形式并且还要不断激发才能巩固和持续。如在教大一时，一定要考虑到他们的年龄特点，必须把知识与趣味性有机结合起来。要多用直观教具，做游戏、唱英文歌曲、表演、竞赛等形式进行教学，调动学生的积极性，从而产生强烈的学好英语的动机;但对大二学生，有些形式就不太有效了，就给他们增加大量的阅读课文，阅读成为教学的重点。为了激发学生的兴趣，让学生都能参与到教学中，教师要想方设法找个和课文有关、学生感兴趣的话题切入，这样学生就能轻松自由，积极主动学习。

（二）培养学生查阅资料和工具书，学会独立学习，运用英语的能力。

在大一，学生已掌握英语发音、词汇、语法等知识，他们的心理和生理都有很大的可塑性，此时需要老师正确引导。

为了引导学生主动获取新的知识，自觉克服学习上的困难，提高运用英语的能力，在教学中教师应注重培养学生的自主学习能力。一个学生如果没有自学能力，就没有学习主动性和创造性，就不可能吸收老师传授的各种英语知识，更谈不上自觉运用语言能力。

怎样使他们具备这种能力呢？学生的自学不限于课内，各种工具书和资料是他们最好的助手，查阅资料和工具书的能力也是培养自学能力的重要方面。因此，要求人手一册英汉词典，强调凡是在课内外学习过程中碰到生词或不懂、疑惑之处要勤翻词典，要有自己发现问题并能自己解决问题的能力。教师应创造机会让学生查阅资料和工具书，这种做法不但增加了他们的词汇量，巩固了一些词的习惯用法，也拓宽了他们的知识面，培养了他们的学习兴趣和查阅词典的能力。有了兴趣和能力，就为他们日后独立思考、阅读以及运用语言创造了条件，扫除了障碍。接着我就启发他们借助词典到图书馆学习一些简易的课外读物，如《征服英语一百篇》

《英语世界》《英语短篇故事》等，学生在阅读过程中遇到生词就拿出词典，认真查找，用心比较，及时记录。然后朗读或默读全文，了解整体大意、篇章结构。为了加以深化，教师要鼓励他们大胆运用语言，把学到的小对话或小短文，搬上英语课堂小舞台（即每节英语课前五分钟的 free talk），供全班同学观看，这一做法，学生的学习兴趣之浓，积极性之高是罕见的。学生的阅读面广了，表演的形式、内容也越来越丰富，五花八门，有自编自导自演的两人对话，或数人一组的话剧表演，还有耐人寻味的绕口令等。

一个学期下来，学生的阅读理解能力和运用英语的能力有明显的提高。笔者搞了几次阅读理解测验，如判断正错、多项选择、根据内容填词等，大多数学生能把握、吃准难易适中的短文大意，并做出正确的选择或判断。

（三）抓好预习，引导学生自主学习。

课前预习是锻炼自主学习能力，独立获取知识的有效方法之一。学生做好课前预习，有助于他们带着新问题听课。

因此，教师在备课时要从学生的实际出发，设计预习题，注意启发性，把预习新课和复习旧课结合起来。同时要求学生做到 ：①通过生词表或查阅词典，拼读单词，了解新词在课文中的用法。②找出课文中的重要短语的句型，并注意词的搭配和习惯用法。③对某些长句和难句做语法分析，以提高正确理解句意的能力。④找出课文中是否有新的语法现象的句子。例如，在学习名词性从句时，在黑板上分别写出几个从句，要求，学生找出含有宾语从句、主语从句、表语从句、同位语从句的句子，并分析从句的结构、语序、时态及引导词的位置和用法。这种把语法和课文的学习融为一体的做法，加深了学生对所学语法的理解。⑤复述课文。一开始，大部分学生只能运用课文的原句，不善于用自己的话表达思想。

也有学生复述得过于简单，不会用新的单词和句型。教师就引导他们做填空练习，把课文提炼改写后，去掉一些关键词语让他们自己填写，经过大量的练习，学生懂得了应该怎样复述课文，运用语言的能力有了很大的提高。

二、大学英语直播课教学提升策略

要想解决网络直播课带来的问题，提高直播效果，保证网课直播质量，就必须试图从教师与学生两方面入手，来提高“教”与“学”。由于网络信号的问题，需要靠专门的技术含量来解决，以及政府部门来统一规划与安排，所以本文不再做过多的解释。

（一）提升教师能力

1.提高网络管理水平

对于翻车现象，网络直播质量的缺失，都要求教师具有较强的网络管理水平。英语教师要多方面地训练自己对于直播课的操控水平，多向专业人士请教。并不是每个教师会像网红主播那样，对于软件的操控得心应手，游刃有余。这都是熟能生巧、谦虚请教的结果。所以，英语教师要课下多加训练，为每一次的直播课做好充分的准备，检查话筒、视频等设施是否齐全，网络信号是否受到干扰。做直播课的时候提前与周边的人打好招呼，制作上课勿扰牌子，反锁好直播间的屋门。直播时，一定要与学生做好沟通，收到学生回应后，直播才开始，避免做无用功，以及出现哑巴课堂等事故。直播结束后，一定要检查相应的设施是否关闭，做到准备无误。教师长时间形成一定的直播模式，熟悉操作流程，习惯养成之后，那么直播事故频率就会降低，甚至降至到零点。若是事故无法避免，教师一定要有应变能力，维持好直播秩序，管理好自己的学生。

2.提高互动沟通能力

网上调查问卷结果显示，英语网络直播课刚开始时，学生具有新鲜感，对直播教师的教学方式产生兴趣，直播过程中参与互动，积极性很高。然而，随着将近两个月的英语网络直播课的进行，学生会产生厌倦情绪，以及敌对措施。这就需要教师及时做好总结，做好调整措施，表现出较强的沟通与互动能力，保持英语直播的活力，调动学生的情绪，从而保证直播教学的质量。

教师在直播过程中，不要只顾自己的教，特别是对于英语学科而言，语言类教学本身就枯燥无味，过度的教学，加上学生能力有限，根本就听不懂全程英语式的教学，那么就会左耳朵进，右耳朵出，毫无效果可言。所以，在英语直播课过程中，教师完全可以以学生互动的方式为主，与学生教学，分享英语趣味故事，英语口语的表达，汉语式的打字交流，这样既锻炼了听力，又提高了翻译能力，学生也不会感觉英语直播课太难，太枯燥。

教师不仅要在直播过程中与学生做好互动，还可以通过学生课堂的反应、作业完成的情况，同大学生进行沟通，针对性地进行身心以及学业辅导[5]。同时根据大多数学生提出意见，调整直播课内容或难易程度，得到学生认可。

（二）加强大学生综合素质的提升

1.端正学习态度

大学生可通过端正学习态度，严格要求自己，来提高网课的参与度与关注度，那么就会很好地规避网络直播课的负面影響，发挥网课优势，提高自我，从自我做起，履行自己应尽的职责与义务，认真听每一堂英语网络直播课。在网络直播进行的过程中，认真听讲，积极参与互动，做好笔记，练好口语，做好英语交际，提高英语听力。不仅如此，在每次直播课进行之前，也要做好课前准备工作，收集相应的学习材料。直播课后，私信与教师探讨，解决疑惑，并随时观看直播回放及时巩固与练习。对于英语基础不好的大学生，必须抓住网络直播课的优势，没有线下面对面的嘲讽，克服心理障碍，积极参与英语直播课的口语与翻译练习。

2.认清自我

大学生要深刻地认识到自己是一个有独立思想、独立行事的人，为人处事都得对自己负责，而不是完全靠外人监督，否则就与中小学生没有区别。如果连最基本的网络直播课都坚持不下来，规范不了自己的行为，哪里还有未来可言？理想就在远方，就会成为笑话。所以，大学生要有所坚持，笃定信念，坚定信心，认为自己能学好英语，从认真听讲每一次的英语网络直播课入手。

作者单位：西安外事学院人文艺术学院