探究信息化教学在高职英语中的应用

摘要：随着全球进入信息化时代，高职院校的教学也应顺应时代的发展，努力在教学改革上取得突破。针对传统英语教学存在的诸多问题，信息化教学能做有效的弥补。从课前、课中和课后全方位地提升学生的英语能力，打造高质量的英语课堂，真正做到培养高素质的应用型人才。

关键词：信息化教学;高职英语;应用探究

随着科学技术日新月异地发展，全球已进入信息化时代。在这样的大背景下，高职院校的教学改革面临着巨大的挑战和机遇，如何有效地利用信息化手段为教学服务是很多高职院校面临的共同课题。随之而来的是运用信息化教学手段的平台应运而生，如：雨课堂、云课堂等。这些信息化教学手段的运用提升了学生学习英语的兴趣和热情，教师对学生的评价更加全面和立体，给高职英语教学改革提供了新的思考点和创新性。

一、传统高职英语教学的不足

传统英语教学中，教学资源和教学内容的选择局限于教材，并不能适应不同层次学生的需要，加之课堂教学时间有限，教师很难兼顾不同学习进度的学生。传统英语教学大多数以教师讲授、学生被动听的模式进行，这样的方式无法调动学生的兴趣和积极性，学生课堂参与度低，对知识的理解和吸收不到位，课后对如何复习和自学处于迷茫的状态。教师的教学方法单一、枯燥，但缺乏学习、借鉴的渠道，创新更是犹如无源之水。

随着高职教育的普及，教师们面临着新的学情：一方面，国家越来越重视高素质职业人才的培养，另一方面，高职院校的学生普遍缺乏学习兴趣甚至厌学，在课堂上注意力不集中，没有正确的学习方法和良好的学习习惯。这些新的学情对传统英语教学的效果犹如雪上加霜，结果不尽人意。

二、高职英语信息化教学的优势

（一）丰富教学资源和内容。利用网络，教师可以从丰富的资源里选择适合自己学生的教学内容。通过搭建网络教学平台，上传趣味学英语、英语有声小说等学习资料，使学生在课后可根据自己的兴趣选择学习内容，以此增加学生学习的机会和途径。

（二）優化教学环节。在以往传统的教学中，教师在课堂上讲授，期末学生参加考试，教师评定学生成绩。这样的方式不能全面、立体地评价一个学生。而利用信息化教学平台和网络资源，如：学会学，教师可以在课前将本次课相关的背景资源上传到平台，让学生先行学习并完成一定的任务;课后教师可将课件上传到平台供学生复习，还可在平台上布置作业、回收作业、评价作业，提供难易程度不同的课外学习资料，供不同水平的学生选择;像“学会学”这样的信息化教学平台会记录学生课前、课后的表现，为教师全面评价学生提供可靠、充实的数据。由此可见，运用信息化教学手段可以优化教学设计，创设高质量的教学生态闭环。

（三）激发学习兴趣、培养自主学习能力。教师在课程中引入教学内容相关的音频、视频、图片，从听觉和视觉方面给予学生刺激，吸引学生的注意力，同时提升学习英语的兴趣;课程中教师还可以通过软件发布各种任务，例如让学生抢答老师的提问，软件会以积分的形式为学生的课堂表现排名，以此激发学生参与课堂的积极性，营造良好的课堂氛围;像运用“蓝墨云”这样的信息化教学平台，教师可以发布以个人或小组的方式来完成的任务，以此培养学生自主学习的能力和合作学习的意识。

（四）加强师生互动。在传统的高职英语课堂中，由于教学时间和班级人数的原因，师生之间的互动、生生之间的互动很少，但英语是一门语言学科，需要实际的交流来检验和提升语言的应用能力。但通过信息化教学手段，无论在课前、课中、课后教师和学生都可以通过平台进行在线互动和交流。教师可在平台上传练习听力和口语的资源，学生在课余时间通过人机对话、人人对话来提升听力和口语，同时还可以跟老师、同学在线交流，增强互动。

三、信息化教学手段在高职英语中的应用现状

目前，几乎所有的高校都在使用多媒体设备教学，但运用信息化手段贯穿教学的前、中、后的能力不足，缺乏技术指导，对于提升能力能够学习和借鉴的渠道有限。部分教师缺乏信息化教学的理念，对信息化教学应用于高职英语的重要性认识不足。其次，教师对于信息化教学的动力和信心不足。学校对于信息化教学网络平台的建设经验不足，建设规模与实际教学需要不匹配，实施教学改革的力度不到位。

四、改进高职英语信息化教学的策略

（一）强化教师信息化教学理念，提升信息化教学能力。在做好高职英语教学改革中，教师应与时俱进，用信息化手段武装自己，通过不断的学习提高自身信息化教学的能力和素质。同时，教师通过各种途径的学习和实践，选择合适的在线教学软件和平台，学会整合教材和网络教学资源，丰富教学内容和形式，形成具有个人风格的、符合学生学情的信息化教学方法。教师应通过网络教学平台与同校其他教师共享优质教学资源，交流信息化教学经验，改善自身的教学方法和模式，从而提升课堂教学质量。

（二）配备充足的软硬件设备。硬件方面，学校应给每个教室配备多媒体设备，包括可视和可听的设备。英语课堂上学生可以观看课程相关的音频，才能感受不同形式的教学。学校还应配备语音室，为学生科学地进行口语练习提供可能。在语音室里，学生可以进行人机对话，科学地评判自己的口语水平和提升空间;学生还可以在计算机上进行语音语调的模仿练习，相较于学生之间的非标准口语交流，在语音室的练习更科学、更具优势。

软件方面，首先，为了顺应信息化的趋势，学校应保证校园网的顺畅使用，确保每间教室和语音室的设备都处于联网状态。如此，教师在上课时才能充分利用互联网资源进行教学。其次，为了充分实现信息化教学，学校应注重对信息化教学软件和搭建网络教学平台的投入。选择信息化教学软件要考虑其是否适合高职院校的学生。在搭建网络教学平台时，要科学合理地设置教学模块，包括课堂教学、教学资源、成绩评价等。教师要充分利用网络教学平台，着重调动学生的积极性和兴趣，提高学生的参与度。通过整合线上线下、校内校外的资源，拓宽学生学习英语的渠道，提升学生自助学习的能力。

（三）注重激发学生学习兴趣。鉴于高职院校学生的复杂学情，我们在推进信息化教学的过程中，一定要避免为了信息化而信息化教学。要明白信息化教学只是一种手段，我们的最终目的是激发并维持学生的学习兴趣，最大程度地提高学生的课堂参与度，为方便学生在课堂之外能够找到适合自己的学习资源。基于这样的目的，我们在设计教学时应丰富教学形式，设计例如在线抢答、在线签到、在线测试以及在线讨论等环节来吸引学生注意、活跃课堂气氛。

总之，面对信息化给高职英语带来的机遇和挑战，英语教师应敢于应对，更新自己的理念，大胆尝试信息化教学改革。利用网络资源和信息化教学平台，优化自己的教学内容、教学形式和教学手段，提高课堂质量，使学生全面地提高英语水平，真正地为国家提供高素质的应用型人才。

参考文献：

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作者简介：

胡莹盈（1988-），女，汉族，籍贯四川眉山，本科学历，现就职于眉山药科职业学院，助教职称，主要从事高职英语教学与研究工作。

作者单位：眉山药科职业学院