物理教学中有效提问的原则及实施策略研究

王艳杰

摘要：课堂提问是学习过程中最直截了当的检查互动方式。西方教育与我们不同的就是我们总是运用传统的教学模式，教师讲学生听，但是这样的方式只是学生一味地接收，是否是真正的接受了这些知识教师也不得而知。因此课堂上有效的提问是很有必要的。

关键词：物理;教师教学;有效提问;实施策略

物理也是很重要的基础学科，教师和学生都要有良好的习惯，学生不依赖教师，学会自主思考。因此教育部进行了新课改，将以前传统的教学模式改变，变成归还课堂给学生，重视学生在课堂上的主体地位。“课堂有效提问”也越来越被运用到课堂上，因为提问一方面可以提高课堂的气氛，另一方面可以督促学生思考，也方便教师检查学生的学习情况。但是课堂提问不等于课堂有效提问，很多时候会发现，有了提问的课堂效果也挺不好。因此教师应该注意一下提问的技巧性，将自己的问题精简化，让问题变得更有价值。接下来探析一下物理课堂上进行有效提问的策略。

一、教师进行有效提问的原则

物理这门学科随着年级的升高难度也在加深，学生接受起来就比较困难。那么这时，教师就要充分发挥自己的能力，运用一切可以调动学生积极性的方法使学生参与进来。进行有效提问也要注意几项原则。提高问题的质量、问题的设计要与教学内容相关、问题的设计中添加一些有趣元素、准备一些创新型问题。并且在提问过程中要注意全面性覆盖，不能对学生有偏见。

二、教师进行有效提问的实行策略

很多教师喜欢得到学生的回应，但是仅限于“同学们明白了吗”，“同学们一定要记住这个问题知道吗”，“大家说是不是呀”等等，这种空泛式的问答其实很没有营养，教师只是图一个学生的答案，学生只是反馈给教师一个心理安慰。因此教师应该避免这种无效问答，虽然学生们的异口同声听起来很舒适，但是跟风性太强，所以问题质量的提高应该注意的点有：

（一）问题的设计要与教学内容相关

每次教师设置问题应该与教学内容相关，物理也算是打造学生基础的阶段，学生继初中之后继续接触物理这门学科，因此教师在备课的时候应该要注意多带学生回顾基础知识。例如在回顾力的平衡的时候，教师可以用动态的画面来向同学们示范力的分析，然后让同学们自己进行练习，熟练掌握力的分析，然后提问学生所认知的答案是什么。这样可以促使学生去思考问题，就算回答错了，也会给他们留下深刻的印象。教师将问题设置的多与教学内容相关，不要单纯的进行一些形式化问题。

（二）问题的设计可以添加一些有趣元素

学生往往对自己感兴趣的学科更上心，没有谁是天生就讨厌哪一门学科的，这就说明教师占据的作用还是很大的。如果问题设置的有趣，是可以激发学生对这门课程的兴趣的，那么课堂的氛围也就被带起来了。例如子弹穿透木块这个题型的分析，学生空泛的想是有一定的难度的，所以教师可以借助信息技术去还原画面进行演示，然后让学生大胆的进行分析，这样能够让学生自己动脑去建设活跃的课堂，也能让提问过程更有趣，学生的参与度也会提高。

学生往往只重视学习“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考过程，另一方面学生也没有将学习与生活相结合的意識。那么教师应该重视学生与生活相结合，累积经验，否则对学生来说肯定是有一定难度的。生活中事物的积累和以往做题留下的印象是很有必要的，只有见得多，才能想得快，但是问题在于学生无法从生活中汲取经验，那么教师就应该在备课过程中多加利用信息技术，找一些生活中的实例素材，对学生提问生活实例，让学生主动去联想并且通过这些信息去积累经验。教师也要强调学生多多动手，因为这样的方式能让学生加深记忆，积累经验，而且可以增加学生的学习兴趣，使学习不那么枯燥。学习就应该迎难而上，知道难点就要主动出击去解决，一次解决好那么就会给自己留下深刻的印象，学生应该多多思考，自主思考，这样才能自己发现问题解决问题，教师只是这整个过程中的一个辅助作用。只有疏导开心理障碍，才能有更高的学习效率和学习创新成果。

（三）教师需要准备一些创新型问题

物理所有章节的教学都是希望学生培养出物理相关理性思维，因此开放性问题是很有必要的，学生需要通过自己“编织”的那张物理知识网来考虑问题，支持学生从不同的思维考虑问题。例如物理学科重在理解和实践，一些实验教师在进行过展示之后，学生是不能够掌握的，以及一些要求比较高的实验，教师没有办法向同学们展示，这就需要教师寻找辅助工具了，教师可以利用信息技术向同学们展示三维甚至多维层面，让同学们更好的理解，然后提问创新型问题。例如流体压强与流速的关系，教师没有办法向同学们展示气体压强、液体压强与流速的关系，所以教师可以利用信息技术，用视频的方法向同学们展示。模拟飞机前进的过程，并且直观的展示机翼与周围空气所发生的相对运动。这样是可以帮助学生去理解压强与流速的关系，让学生在脑子里生成动画，通过自己的观察得出来结论。然后教师进行提问，并且带领学生进行讨论。这样的问题答案肯定不止一个，每位同学都有自己的见解，教师也应该具备一定的文化素养，能够及时找到学生答案中的不足和优点，及时反馈给学生。只有让学生自己去感受整个思考的过程了，才能够加深自己的理解和记忆，因此备课过程中创新型问题也是很有必要的。

三、教师在提问过程中要注意的问题

（一）教师在提问过程中要注意覆盖全面性

很多教师是采用了错误的选择性教学，因为他们认为有的学生反正也不学习，讲了也是白讲，因此他们会把注意力只放在学习程度好的同学身上。要知道每一位同学都有学习的权力，教师应该尊重每一位同学的课堂主体权，所以这种有选择性的、小范围性的教学提问一定是不能采用的。教师应该借助程度好的同学来调动程度不好的同学的积极性，调动课堂的整体氛围，让每一位学生都有课堂的参与感。这就需要教师注意自己教育教学的方式和方法了。

（二）教师应该格外注意提问的语气

教师本来就给学生一种严肃的感觉，学生对教师都是报以敬畏的态度，而且提问有时学生们最怕的环节，因此教师应该软化自己的语气，不要太过于严肃。如果教师给了学生一种“凶巴巴”的感觉，那一定是挫败了学生想要回答问题的勇气。而且教师要给学生一种课堂很轻松的感觉，让学生认为回答错了也没有关系，回答错了也不会受到批评。因此教师在进行课堂有效提问的时候应该格外注意自己的提问语气和提问所用到的词句。

（三）教师应该注意提问的时机

在学生并没有理解的时候提问，结果必定是让人不满意的，因此教师应该有观察学生表现的能力。如果发现学生并没有理解某个知识点，那么教师就要停止提问，再进行一下知识引导，指导学生掌握整体知识。还有教师要记得给学生足够的自主思考时间，不要为了赶课堂进度而只走了一个过场，教育教学的目标是将学生教会，让学生掌握知识，编织属于自己的知识网，培养学科相关的思维能力，因此要留足够的思考时间给学生们。教师在这整个过程中起到了一个辅助作用，物理教学与有效提问的整合也促使教师一改往日里自己掌控全局为学生灌输知识的做法，重视学生思维发展，让学生们自主思考，培养学生自主学习的能力以及个人的创新能力。所以进行物理教学与有效提问的整合是很有必要的。

四、结束语

课堂上有效的提问是很有必要的，教师应该从多方面入手提高自己的提问质量，改变自己提问的方式，改善自己的提问细节，养成自己提问的好习惯。同时也要避免学生逃避提问的心理，多多引导，形成良好的互动式课堂氛围。

参考文献：

[1]母战峰.试论物理课堂提问的作用与问题设计技巧[J].中学物理（版），2015（6）.

[2]邱建国.新视角下物理课堂提问教学活动的思考研究[J].中学物理（版），2015（4）.

作者单位：内蒙古赤峰农牧学校