跨文化视角下大学英语翻译教学策略研究

摘要：大学英语翻译教育的地位和功能也越发重要，涉外企业人才的翻译综合能力的要求要也在不断提高，在商务英语口语教学中充分应用，对商务口语质量的提高、学生良好个性和健全人格的养成都有着重大意义和深远影响。在新形势积极探讨英语阅读教学的新模式，因此在阅读教学过程中，教师要有意识地培养学生掌握一些阅读技巧，对学生进行略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练，并指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。

关键词：引导学生主动阅读和了解西方文化;合理运用多媒体影像;不同场景下的对话

一、大学英语翻译教学的必要性

随着程改革的推进和大众文化的强势冲击，英语教学标准的提高，大学英语翻译学科课程已经成为一种必然。英语翻译作为应用英语专业开设的职业能力课程之一，是专业必修课，该课旨在培养相关企业、行业的应用型专门人才，能够运用英语进行办公室日常工作和难度一般的商务交际活动。随着国际化的不断发展，随着社会发展，生活的信息化和全球化，英语作为一种交流工具，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，在各国之间的交际也逐步广泛的应用。但随着我国科技术的不断进步和国际地位的不断提高，对外开放的不断扩大化，英语在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等起着至关重要的作用，这就需要造就一大批精通外语翻译的专门人才。近年来我国大力提倡发展英语教学，英语教育在我国高校教育中已成为大学院校必修课，在社会交往中有着重要的作用。大学英语翻译教育的地位和功能也越发重要，涉外企业人才的翻译综合能力的要求要也在不断提高，在商务英语口语教学中充分应用，对商务口语质量的提高、学生良好个性和健全人格的养成都有着重大意义和深远影响。

二、跨文化视角下大学英语翻译教学策略

一是大学英语翻译应改革教学模式

英语课程是高职教学中的一门重要课程，在新形势积极探讨英语翻译教学的新模式，因此在教学过程中，教师要有意识地培养学生掌握一些阅读技巧，对学生进行略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练，并指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。随着新课程教育改革，英语教学标准的提高，教师除了在教学手段上创新之外，还要在教学模式上进行创新，在更新教学方法的同时，应根据每个年级、班级、学生、教学内容的不同，将跨文化视角的新视野大学英语教育贯穿于课堂中，满足不同阶段学生掌握翻译知识的能力，引导学生主动阅读和了解西方文化，让学生充分了解西方文化和中国文化的差异。目前我国高职院校学生英语阅读自主能力不强，虽有部分学生具有一定的阅读能力，但是有部分学生由于英语词汇和基础薄弱，基础知识不扎实，在阅读过程中有助于依赖教师领读和运用字典，有的还对英语阅读存在一定的抵触情绪，这样直接影响了学生的阅读能力，长此以往，学生就厌弃了英语阅读。出现这些问题的原因，也与传统的高职院校英语教育有着很大的关联，由于教学方法单一，教学内容不能得到及时更新，课堂知识以课本为主，极大程度的阻碍了高职学生的阅读。

二是创设情境，强化学生翻译能力。

英语翻译教学过程中，学生是学习的主体，教师作为教学过程的主导者，在学生学习过程中，如果单纯的依靠课堂教学，无法满足学生翻译的需要，再夸视角下，教师应反复强调了解西方文化和情景沟通的重要性。英语翻译与生活有很大的关联，很多单词都是日常用语，而且英语的语言表达系统也比较复杂，西方英语口语化和感情色彩浓厚。在当前英语翻译教学条件和设备条件不足的情况下，教师应合理运用多媒体影像，让学生对英语课堂产生浓厚的興趣，从而激发学生英语学习的欲望，形成学习的积极性。教师应客观地考虑传统方面的因素，培养学生参加课外活动培养学生的学习兴趣，如学唱英语歌、利用实物、抽象化的图片及简笔画，组织学生进行学习问答，对于教材的相关内容和知识点进行串联，以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，通过提高行的讨论、思考来强化学习重点，把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，在单词教学和句型教学过程中，加入一定的西方传统文化和翻译技巧，加强学生跨国意识的，引起他们进一步探讨的认知需要，从而全面提高学生求知需要。对学生学习中的薄弱环节应及时查缺补漏对个别问题进行指导，以达到强化学习的作用。

三、运用影视资源突破教学难点和重点

随着我国国际化发展趋势，大量的英语翻译经济的实用型人才已成为社会发展的需要。而我国各大高校的专业课程设置方面并没有突出英语翻译的，或者没有开设相关的课程和明确的方向，学生仅仅围绕考级目标积累语法、翻译、阅读等，抽象的语句理解范围比较小，能力比较差，而翻译教学中应注重对知识视野及认知范畴进行扩展。英语电影、电视剧中展现的日常生活方式，将影视资源在教学课堂中，使得教学范围变得宽广，剧情可谓是包罗万象，有言情剧，有穿越剧，有悲情片，有喜剧片，有家庭剧，有励志剧。合理的运用影视资源可以更好的对学生进行指导，不受空间和时间限制。教师可以通过向学生展示文章和相关影片将人、物及景等进行详细的分析，采用情景模拟教学方法，教学环境与过程接近事物发展的真实情景，形象思维直观的表达，是学生直接用感受、感知、理解，掌握英语翻译的基本理论和知识，能够应用语音、语法、词汇等知识和听、说、读、写、译等基本功能。跨视角模式下将影视资源合理运用到教学中，让学生很好的进入到与口语相关的情景，可以激发学生学习英语翻译的兴趣，巩固学生翻译、沟通、商务方面的知识，提高语言表达能力。通过影视剧中的角色在机场、酒店、公司等不同场景下的对话，学生也会自觉地把学到的英语翻译在实践中进行运用，并能体会到某些角色的地位、作用、处境、工作要领，将枯燥的英语翻译学习转化为有兴趣的实践课，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的激情和效率。

三、结语

英语课程是高职教学中的一门重要课程，英语阅读是英语教学中的重要组成部分，在新形势积极探讨英语阅读教学的新模式，因此在阅读教学过程中，教师要有意识地培养学生掌握一些阅读技巧，对学生进行略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练，并指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。随着经济全球化的发展，英语口语的应用在生活中越发重要，在夸视角下，英语翻译人才的培养已成为社会发展的必然趋势，这就要求大学院校培养学生口语和翻译能力强的复合型人才，学生在学习的同时还应该及时了解西方国家的政治、经济、文化特点、生活习俗，如果学生缺乏对西方文化背景的了解，很容易在翻译中出现差错。这就要求教师在课堂教育中寻找英语翻译的实践能力探索，给学生介绍一写西方文化和翻译技巧，增强学生的翻译能力。

参考文献：

[1]肖琳;《英汉翻译中的文化因素》[J];黑龙江教育学院学报;2006

[2]马姝;《从文化角度看习语的语用翻译方法》[J];东北财经大学;2005

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[4]杨永贤;《中文修辞句式在旅游英语翻译教学中的修辞审美差异探讨》[J];成都教育学院学报;2005

作者简介：

尤玉秀（1979年—），女，汉族，辽宁本溪人，副教授，硕士，研究方向：英语教学、英语翻译、英美文学。

作者单位：辽宁公安司法管理干部学院