信息化时代高中政治教学课堂重构路径探析

徐琳

摘 要：在信息化时代发展下，就要做好高中政治教学重构工作，确保教育的广泛性，以此来满足教育发展需求。

关键词：信息化;高中政治;课堂教学;重构

前言：信息技术直接影响到了教学的开展，同时也关系到了学生的学习发展。因此，在教育中就要从高中政治课堂重构出发，做好信息技术引入工作，帮助学生掌握政治知识。

一、完善学生的知识结构

高中政治教学作为学生学习与发展的基础课堂之一，就要做好教育培养工作，对传统教学模式进行创新，帮助学生理解政治知识，从而解决存在的问题。因此在教育中就可以借助动画、视频与音频技术等，做好知识的重构工作，并以简单的方式将政治知识展示在学生的面前，帮助学生理解知识，掌握政治原理。如学生在学习“正确的消费观”这一内容时，由于这一概念知识对学生来说有着一定的理解难度，所以教师就可以将学生分成小组，调查成员的日常消费情况，并结合所获取的资料进行总结，将其以图片等形式展示出来。通过这种教学方法，能够让学生更加直观的理解消费，同时也可以激发出学生的参与积极性。教师也要给学生充足的思考探究空间，帮助学生树立起正确的消费观念，让学生认识到消费观念的差异，从而真正掌握这一知识。通过使用多媒体技术，不仅可以实现知识的重构，同时也可以帮助学生进一步理解消费问题，在结合相关概念的基础上来将政治知识与生活结合在一起，帮助学生掌握知识点[1]。

二、解决重点与难点知识

由于政治知识有着抽象性与逻辑性较强的特点，所以学生在学习中很容易出现难以理解知识点的现象。因此在教学中教师就要采取有效的教育方法，帮助学生解决难点知识，实现政治教学目标。通过使用信息技术能够将抽象化的知识点直观的展示出来，激发出学生的学习主动性。如学生在学习“经济”这一内容时，由于宏观调控对学生来说存在着一定的理解难度，因此教师就可以借助信息技术，将西部大开发、精准扶贫等政策展示给学生，并引入相关的视频资料来吸引学生。通过具体事件的展示，不仅可以帮助学生了解宏观调控，同时也可以加深学习印象，从而掌握这一知识。此外，在教学中教师还要运用好教学情境，以此来转变学生对政治知识的态度，将学生带入到情境中去，让学生借助情境来感受到知识的演变，从而主动学习政治知识。所以教师就要采取多样化的教学方法，优化教学模式，为情境创建提供支持。

三、做好巩固学习

在高中政治教学中巩固练习有着极为重要的意义，且在学习中学生能够对这一知识产生出正确的认识。但是一旦经过较长的时间，学生很容易出现以往知识点的现象。所以为了帮助学生掌握这一知识，就要做好巩固与训练工作，将学生带入到学习中去。在传统教学模式中，教师习惯性使用习题等来组织学生进行学习，虽然在习题量上相对较小，但是却存在着灵活性不足的现象，这样也就影响到了学生的学习效果。因此在教学中教师就要运用好信息技术，确保整治教学的灵活性，满足学生的学习需求，让学生在练习中加深对知识的理解，从而掌握这一知识。如学生在学习“为人民服务的政府”这一内容，由于这一单元有着知识量相对较多的特点，且涉及到了许多的社会领域与机构等，因此在教学中教师就可以借助微信群等来组织学生学习，同时还要给学生一定的选择空间，鼓励学生自由的选择习题，从而提高学生的学习主动性。通过实践可以看出，在这种教学模式下，不仅可以锻炼学生的学习能力，同时也可以加深学生对政治知识的理解。教师在教学中也要鼓励学生借助网络选择适合自己的习题，以此来激发出学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力[2]。

结语：综上所述可以看出，在信息时代发展下，高中政治教学就要做好教育创新工作，利用信息化手段，在做好知识重构的基础上来帮助学生解决难点问题，保持學生的学习主动性，构建出完善的知识结构，以此来掌握政治知识，提高学习效果。

参考文献

[1]曾玉梅.浅析信息化技术下的高中思想政治课教学[J].教育现代化，2017，（52）：89-89.

[2]张莹.信息大爆炸时代下的高中政治课堂教学策略研究与应用[J].新课程（中），2015，（11）：13-14.