关于小学数学多样化教学方式的探讨

于兰

摘要：数学是小学阶段学习的一门重要科目，它是培养学生计算能力，思维想象能力和逻辑能力的一门课程。现行阶段，填鸭式的知识灌输已经不适合新时代的教育理念，它存在着很大的弊端，重知识技能，轻知识探索的现象会限制学生思维能力和探索能力的发展。教师在小学数学课堂中，探索多样化的教学方式，让学生在轻松有趣的课堂氛围中去享受学习过程，才有利于培养现代化的教育课堂，也是“以人为本”教育思想的具体体现。那么教师在实践的教学过程中，有哪些多样化的教学方式呢，是一件值得深入探讨的事情。笔者结合自身多年的小学数学教学经验，理性分析自身在教学过程中遇到的问题，谈谈自己对于小学数学变革多样化教学方式的探索。

关键词：小学数学;多样化;教学方式;探讨

数学和语文并称为小学学习中最重要的两门课程，语言是培养学生语言能力，表达能力和写作能力，是一种感性认知。而数学则是培养学生的计算能力，逻辑能力和想象能力，是一种理性认知。小学生正处于身心高速发展世界，他们有极大的好奇心去探知世界，学习知识。但是在他们学习的过程中，也明显存在着一些性格上的不足。他们也正处于天性活泼活动，注意力难以集中，学习能力不足的时期，这一特性是教师在教学过程中要必须考虑的问题。所以说教师在教学过程中一定要注重学生的学习感受，及时地把控学生的学习心理，实时地调整自己的教学方式方法，培养学生的自主学习能力，提升课堂的教学效率。在新课改背景下，教师要继续贯彻“以人为本”的教育理念，创建学生参与度高的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而构建一种高效课堂，让学生快速地掌握知识，培育学生的数学素养。

一、目前小学数学教学中存在的问题

目前在小学数学教学中，存在很多的问题，需要解决，这些问题解决之后，将能够及大地提高课堂效率，提升学生的学习兴趣，培育学生的学习思维，具体问题如下：

第一，教师的教学方式单一，知识理论灌输式教育，造成课堂气氛沉闷枯燥，学生在数学学习中呈现一种被动接受知识的姿态，主动思考能力差，学生的探究能力差。

第二，教师在教学过程中，不注重学生的主体地位。简单地来说，就是学生没有参与到教学活动中来，数学学习比较抽象，有些知识点对于一些理解力差的学生来说存在难度，师生没有互动，造成一些学生出现知识盲点，长此以往导致学生不会的知识点越来越多，数学成绩直线下降。

第三，教师在教学过程中，不注重理论联系实际，没有将数学知识运用到生活化中。其实数学知识在生活中的运用也是无处不在，生活中柴米油盐等等购买就用到了数字的计算能力，诸如此类的运用还有很多。生活化教学，是一种培养学生自主学习能力的重要手段，教师应该加以重视。

二、小学数学多样化教学的具体方法

（一）借助多媒体技术，呈现立体教学资源

21世纪是信息技术高速发展的时代，这个时代迎来了互联网和多媒体，现在的我们处于一个高度信息时代，多媒体技术也已经广泛应用于数学教学中。在数学教学中加入一些多媒体教学元素一方面可以呈现立体化的教学资源，一方面也可以更好地提升课堂教学效率，使教师的教学质量大大提升。多媒体课件可以将教师的教学内容通过声音、图片、视频的形式表现出来，让学生便于理解，易于掌握。例如，教师在讲述“圆柱和圆锥”的时候，就可以结合多媒体进行教学。圆柱和圆锥这两个事物相对于来说比较抽象，他们和圆有一定的联系，又有一定的区别。学生对于这两部分知识的学习有一定的难度，教师就可以采用多媒体设备给学生展示圆柱和圆锥在生活中的运用，尤其是西方的一些欧式建筑中比较常见。教师可以找一些图片，一些視频材料，让学生先对这两个物体有一个比较全面的了解。然后再去讲教材中涉及到的知识点，学生学习起来就比较容易。

（二）结合生活化教学，培养自主学习能力

数学知识可以说在我们的日常生活中也是无处不在的，在我们日常的生活实践中，同样会运用到各种各样的数学知识。老化的数学教育方式比较死板，过多地依赖于教材内容，而课本教材大多一成不变，或者几年才进行一次变革，也实际生活联系不密切。所以教师应该结合生活化教学，把生活中的问题转化为数学问题，让学生主动地去学习。

例如，教师在讲述“负数”一课时，就可以将本节课的内容与实际生活联系起来。教师在上课过程中可以启发学生们联系实际的能力。教师可以先简单地讲述一些负数的概念，教会给学生们负数的基本运算，然后让学生们自行地去想象，自己在实际生活中见到过哪些负数的应用。有的学生马上想到了天气，在冬天的时候很多地方天气都比较冷，气温在零度以下，这就是负数，有的学生讲到了自己过年的时候奶奶给了100元零花钱，上个月我拿着去买衣服，花了115元，是妈妈帮我付的钱，我欠妈妈15元，这也是负数。通过思维发散，联系生活实际，活跃了课堂氛围。

（三）创建故事导入法，激发学生学习兴趣

小学生喜欢新鲜有趣的故事，这与他们的年龄特点是分不开的。既然小学生有这个特性，教师何不在教学中加入故事化的元素，让学生寓教于乐呢。数学知识其实是一门逻辑思维能力比较强的课程，对于一些缺乏逻辑思维能力的学生，教师应该学会通过一种导入方法，培养学生的逻辑思维，培养学生的爱学能力。小学生在他们很小的时期就已经在父母的熏陶下，倾听各式各样的故事了。教师可以结合教材内容，进行教材知识的第二次加工，创造一个丰富有趣的数学故事，这就很好地激发了学生的求知欲。

例如，在教师讲述“百分数”的时候就可以运用一个动物园的故事进行导入。小猴子在森林里开了一家超市，卖蔬菜和肉，它开始的定价是蔬菜2元一斤，肉5元一斤，来看的动物很多，但是买的少，小猴子很不解。后来大象叔叔告诉它，是你的定价太高了，大家都没钱，你可以给大家打折，比如蔬菜以50%的价格卖出去，肉以50%的价格卖出去，小猴子听了大象的话，果然蔬菜和肉不一会就卖光了。讲完这个故事，教师再引入今天的学习主题百分数，很容易能够激发学生的学习兴趣。

总而言之，小学教师应该高瞻远瞩，站在教育变革的风口浪潮与时俱进，积极探索多样化的教学方式，适应学生的学习思维和学习步伐，让每个学生都可以在教师创建的愉悦、轻松和参与度高的课堂氛围中，学习到数学知识，培养属于自己的自主探究能力。

参考文献：

[1]王黎松.小学数学新课导入的策略.[J].广西教育，2015

[2]黄淑敏.当前小学数学教学模式的发展趋势探析[J].新课程（中），2011.

[3]许存盼《新课改背景下小学数学课堂教学模式探究》[J]考试周刊 2016.

作者单位：新疆特克斯县第五小学