基于语篇的拓展性阅读教学

顾璇

摘 要：现行的英语教学在理念、内容、实施、评价等方面仍存在一些差距。主要表现在：忽视学科的育人价值，教学内容碎片化，教学方式表层化，对思维能力的培养不够重视，为考试而教的问题依然突出1。很显然已经不能适应新课标的要求，应实施基于语篇的拓展性阅读教学，简言之，英语课本的每一个单元都承载着一个主题意义，根据每个学校的基础，给学生补充与主题意义密切相关的课外篇章。

关键词：高中英语;新课标;语篇;拓展性阅读

一、引言

全国高考改革新方案出台后，我们江苏是第三批落地实施新高考的省份，2018级高一学生面临的是“新高考改革，新课程方案，新课程标准，旧教材”，即“三新一旧”，新课标对高中英语教学提出了更高的要求。那怎么才能在使用老教材的前提下满足新课标的要求呢？在一次市教研活动上，邢老师给我们指明了方向：基于语篇的拓展性阅读教学，简言之，英语课本的每一个单元都承载着一个主题意义，依据“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”将每一模块每一单元的主题语境分好类，并标识每个单元语篇的类型，然后根据每个学校的基础，给学生补充与主题意义密切相关的课外篇章。为此我们学校做了充分准备，组内老师分工研读了像Teens、English weekly、维克多阅读等阅读材料，从中精选出一些合适的语篇，组成一张与此单元主题有关的但语篇类型又有所差异的阅读资料。

二、教学过程

Step1 Lead--in

1）Show students some pictures：When we refer to Egypt， what will you think about？

2）From the title The curse of mummy， please predict what’s the article about？

Step2 Reading strategy

1） Read the Reading strategy on page43 and try to find out how to predict information in advance.1 __________ 2__________

2） Read the 1st paragraph and then tell the general idea of the 1st paragraph.

Can you predict what the article will tell us next？Some choices for reference

A.Carter’s hobbies   B.Carter made some unexpected discoveries

C.Carter’s family    D.Carter’s school life

Step3 Fast reading

Check your prediction by looking through the following paragraphs quickly，then think about how to divide the article into four parts

Part 1 （  ）  A general introduction of Howard Carter

Part 2 （  ）  Howard Carter’s ________and his _________

Part 3 （  ）  Strange _______ after the discovery

Part 4 （  ）  Different _________about the deaths

Step4 Detailed reading

According to the main idea of each paragraph，ask students to scan the article again，work in groups to finish the task and share answers to the whole class.

Group1and2：find information about Howard Carter’s life

Group3and4：find the fate of Carter’s team and strange cases

Group5and6：find out people’s explanations and the writer’s opinion about this event

Step5 Further thinking

Read a passage about Terracotta Warriors and think about the following questions.

1） What’s your attitudes towards ‘curse’？

2） How do you think about the wonder of the terracotta warriors？

3） What can you learn from the ancient people？

Step6 Summary

三、教学反思

既然是基于语篇的拓展性阅读教学，即我们首先要明确这一单元的主题语境：Amazing people;其次我们英语阅读教学一般回答三个具体内容：what（主题和内容），why（深层含义、价值取向），how（文体特征和内容结构）。以M2 U3 Reading The curse of mummy这个语篇为例，它是一篇Magazine article，介绍探险家Howard Carter，主要内容是介绍Carter发现图坦卡蒙国王陵墓之后，相关人员相继去世，引发了木乃伊诅咒的思考，这首先回答了what的问题，即主题和内容;而why就是从其所反映的价值取向的角度进行分析：为什么作者要写这篇文章？或者说学生从这篇文章中学到什么？ 文本是一篇关于探险家的传记，其实作者希望我们重点关注的并不完全是木乃伊的诅咒，我们是通过学习传记来学习语言，并获得有关Carter的生平信息和轶事，从而涉及本单元的主题Amazing people，同时在教学中我们还可以就木乃伊诅咒这一话题来引发关于发现和冒险之类的讨论，并对possible scientific explanation进行深入的探究。最后一个问题就是how，即篇章是如何组织的。这是一篇传记，通常是按照时间、事件、感受这样的一些线索组织信息。仔细研读，它其实是按照事件发展的线索来行文。同时新课标中提出了培养学生思维品质的要求，训练学生预测课文信息的能力，所以我在标题上也做了文章，让学生对标题进行发善思维，看到课文标题“the curse of mummy”，猜测文章想要表达的内容，学生自然而然提出木乃伊的诅咒是什么这个问题，从而根据猜测内容带着问题阅读文章。并且在第一段中，也有一些能引发学生思考的关键词：famous，explore，amazing，所以我在课堂之初也让学生进行预测Carter的发现和探险经历。带学生基本梳理完这篇文章后，我引入了一篇与之主题意义密切相关的课外篇章：秦始皇兵马俑，引入这篇文章，我有自己的几个想法：首先，秦始皇兵马俑和木乃伊诅咒一样都为世界未解之谜。其次，文章中有几位专家学者对于秦始皇兵马俑中有许多超常规科技使用的分析以及表明自己的态度，能帮助学生进行知识的迁移，培养知识迁移的能力，为最后的Further thinking中谈谈自己对诅咒的态度提供思路;再者，本单元的主题是Amazing people，秦始皇兵马俑凝聚了古代人民智慧的结晶，反应了劳动人民身上卓越的品质，与The curse of mummy中对人物品质的探究相呼应。最后，新课标中强调对文化意识的培养，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，文化意识的培育有助于学生增强国家认同的家国情怀，坚定文化自信;而秦始皇兵马俑作为中华民族的优秀文化，恰恰能树立学生的文化自信2。

参考文献：

[1]孟庆涛.核心素养视域下英语教学改革的反思与推进[J].课程·教材·教法，2019（6）：107-111

[2]中華人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.