应用微课组织小学语文阅读教学

祁学峰

摘要：随着互联网技术的不断发展，“微产品”如雨后春笋般涌现出来，微课作为“微产品”的主要代表，在教育领域正在实现灵活的运用。在本文中，本人将结合自身的教学经验，以《小英雄雨来》这篇文章教学为例，就如何在课前、课中和课后这三个环节，灵活地应用微课进行详细说明。

关键词：小学语文;阅读教学;微课;《小英雄雨来》;应用策略

互联网+教育呼唤着广大教师在组织教学活动的时候，对现代信息技术手段进行灵活的运用。“微产品”的不断出现，给我们带来微课。所谓的微课是一种短小精悍的教学视频，便于吸引学生的注意力，驱动学生自主学习。在组织小学语文阅读教学活动的时候，本人立足微课的价值，对其应用进行了探究。在本文中，将以《小英雄雨来》为例，就如何有效应用微课引导学生阅读做出详细说明。

一、课前运用，引导学生自主学习

新一轮课程改革强调教学的实施以学生为本，鼓励教师在组织教学活动的时候，给予学生学习主动权，采取多样的方式驱动学生自主学习。众所周知，课前预习是学生进行自主学习的主要环节。在有效体验课前预习活动的时候，学生不仅可以建立对新知的感性认知，做好上课准备，还可以实现自主学习能力的发展。立足小学生自主学习能力不强的现状，我在组织《小英雄雨来》预习活动的时候，利用形象生动的微视频调动学生自主学习的欲望，同时指导学生在完成自主学习任务单的过程中，建立对新知的感性认知，打好课堂学习基础。

具体地，我在组织教学活动之前，先分析了这篇文章的内容，根据时代背景、文本发展脉络等录制了课前预习微视频，使学生们在生动的故事讲述中，产生学习兴趣。同时还发送了如此自主学习任务单。

《小英雄雨来》自主学习任务单

一、学习指南

1.学习达成目标

（1）认读生字：苇絮、黝黑、笤帚、泥鳅等。

（2）有感情地朗讀文本，从中勾画出描绘雨来形象的语句，思考雨来是一个怎样的孩子。

2.学习方法建议

（1）观看微视频，结合教材内容，完成自主学习任务单。

（2）和父母搜集与与抗日战争有关的信息，了解文本发生的背景。

二、课前自主学习任务

1.通过此次学习，我会读会写这些字词。

__________________________________________________

2.通过此次学习，我知道这篇文章主要讲述了_________________这样的故事。

3.在阅读的过程中，这雨来带给我_________________的感受。

三、学习困惑与建议

__________________________________________

二、课中运用，帮助学生深刻理解

课堂讲解是学生有效理解文本的主要环节。教学实践证明，在传统的小学语文阅读教学活动参与过程中，学生通过教师对文本语言文字的解释，尽管可以掌握基础的语言知识，但是却难以深入地理解文本内涵，导致语文阅读质量差强人意。学生作为小学语文教学活动的参与主体，自主地对文本内容展开探究，是提升语文阅读教学质量的主要途径。同时，在自主阅读的过程中，学生可以发挥自主性，结合自身已有的知识储备和生活经历，深入到文本场景中，建立对文本内容的认知，感知到作者蕴含其中的情感，自然而然地实现对文本内容的深刻理解。为了实现学生的自主阅读，我在组织教学活动的时候，会利用微课带领学生走进文本，体验文本。

比如，在组织《小英雄雨来》这篇文章教学的时候，我首先播放了抗日战争时期的部分影视片断，使学生们为性格鲜明的人物形象，和波澜起伏的故事情节吸引，自主地走进当时的时代背景。在学生观看视频之后，我提出了这样的问题，如果你生活在当时，遇到敌人会怎样做呢？在学生们畅所欲言的过程中，我播放《小英雄雨来》影视资源片段，驱动学生探究雨来的做法。在引导学生进入积极的学习状态之后，我继续播放课前准备好的《小英雄雨来》微视频，时长大概为4分钟。在观看的过程中，大部分学生会不自觉地联系课前已有的知识储备，再次进行品味，透过具体场景感知雨来的勇敢。在此次观看视频之后，我为学生展现时长为5分钟的《小英雄雨来》（探究类）微视频。这个微视频包括文本片段分析、雨来形象分析等内容，使学生们在视频资源和教材内容的结合下，突破重难点，理解文本内容，塑造雨来形象，感知雨来身上的精神，实现对文本内容的深刻理解。

三、课后运用，辅助学生巩固所学

小学语文阅读教学包括课前预习、课中学习和课后复习这三个环节，其中，课后复习是最容易为广大教师忽视的教学环节。课后复习教学活动的实施旨在引导学生从整体上认知文本，归纳总结文本内容，实现阅读能力的提升。所以，我在组织了课堂阅读教学活动之后，往往会为学生发送总结性微视频，指导学生利用碎片化的时间下载观看。

比如，在组织了《小英雄雨来》此教学之后，我发送了包括字词检查、语句分析、人物理解、写作指导等在内的微视频，帮助学生在观看的过程中，建立对文本内容的整体认知，提高阅读质量。

总之，在组织小学语文教学活动的时候，教师要把握时代发展特点，灵活地运用微课引导学生课前自主学习，课中理解文本内涵，课后归纳巩固所学，帮助学生提高阅读质量推动语文教学的有效发展。

参考文献：

[1]刘静.“微”言也大义——谈微课在小学语文教学中的运用[J].教育观察，2018，7（24）：115-116.

[2]陈铭鸣.浅谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中小学电教，2018（09）：68-69.

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