初中数学教学中的生活化教学策略

李艳娜

摘要：初中数学教学内容具有抽象性，学生在学习过程中一时间难以快速理解知识点，在实际的教学中，为了帮助学生快速理解知识，教师应注重开展生活化教学，教师应将生活与课程内容相融合，并将生活化的元素引入到教学中，能使抽象的知识有生活的特点，从而便于学生积极联系生活思考和分析知识，有利于培养初中生的数学思维和分析能力以及对生活化知识的理解能力。

关键词：初中;数学;生活化教学

在初中数学教学中，教师应当应用生活化学习模式来提高学生的学习效率。

初中数学教师为了增强学生的数学思维，应先落实生活化教学法，从而在讲解知识的过程中，将知识点与生活中事物联系起来，能够引发学生积极思考生活中的知识，并调动学生主动学习生活化的知识点，不仅提高学生學习的主动性，还提升学生数学思维能力和思考力。

一、将生活与数学教学内容相结合

初中数学教学内容与生活有着密切联系，并且，很多知识来源于实际生活，因此，教师在教学过程中为了帮助学生更好的学习知识，应注重将生活与教学内容相结合，从而在讲解知识的过程中重视联系生活，开展生活化教学，使抽象的知识点有着生活化和具体化的特点，这一特点，能够将抽象的知识转化为生活化的知识点，以便于学生理解和掌握知识，同时进行生活化教学，改变了传统的教学模式，学生积极联系生活思考知识，有利于培养学生数学思维。

例如：学习《轴对称图形》时，教师在讲解教学内容时，展示生活中常见的书本、窗花以及指出生活中常常看到的黑板、书桌、建筑物等都具有轴对称图形的特点，以及这些物体的中间轴，各两边都能够对称，且各边平行，详细讲解之后，引导学生说出生活中常见的轴对称图形，调动学生积极思考生活中常见到的轴对称图形，学生在深入思考时认真结合实际生活说出生活中的轴对称图形和物体，不仅调动起学生学习的积极性，同时也培养学生数学思维。

二、联系生活中事物讲解数学知识

教学过程中教师应意识到开展生活化教学的重要性，从而积极联系生活中的事物讲解知识，通过结合生活中的事物渗透知识，能够引发学生深入思考和分析，进而培养学生逻辑思维能力、数学思维和分析能力。

例如：学习《几何图形》时，教师展示长方形、正方形纸盒、平行四边形、菱形、三角形的图片，通过展示生活中常见的物体和立体的图形，能够使学生清楚看到几何图形的立体结构，并且，学生牢记生活中都有哪些几何图形，增强学生记忆力的同时，学生认真思考和观察生活中常见的几何图形，从而加强学生数学思维。此外，在进行生活化教学时，教师还可以通过讲解生活中常常用到的各种物体，从而调动学生学习的积极性。如，分析常见的纸盒展开后，能够清楚看到几何图形的结构，促使学生认真观察、思考、分析生活中几何图形的特点，逐渐提高学生数学思维和自主分析能力，表明联系生活中的事物讲解数学，对于培养学生数学思维十分有利。

三、挖掘生活元素，创设生活化情景

教学中教师在讲解知识时，要注重挖掘生活元素，从而将挖掘到的生活化元素引入到教学中，以此创设生活化情景，能够激发学生主动投入到教学中学习、探究生活化的知识，逐渐提高学生自主探究能力，并增强学生学习能力和数学思维。

例如：学习《三视图》时，教师讲解过程中展示生活中常见的三视图物体，如：水杯、碗，要求学生仔细观察三视图以后，绘制三视图，调动学生积极按照要求，绘制三视图，学生绘制过程中认真思考、观察、动手绘制，并画出三视图的分界线、虚线，对此，教师应多表扬学生出色的表现，以此激发学生更加积极画出物体的三视图，学生绘制完成后，教师详细讲解生活中常见几何体的三视图，边讲解边引导学生观察物体，学生仔细观察中深入思考，不断思考的过程中学生明确绘制三视图的技巧，同时牢记三视图的特点和实物结构，由此可知，教师挖掘生活元素，讲解教学内容，能使学生积极主动思考、学习、观察，进一步提升学生数学思维，以及增强学生观察力、学习能力和思考力。

四、布置生活化的数学作业

初中数学教师在讲解知识点时，不仅要注重结合实际生活渗透知识，同时还应重视布置生活化的数学作业，从而调动学生在完成作业的过程中积极联系生活中的事物思考和分析，学生分析和思考时，思维灵活，逐渐提高学生逻辑思维的灵活性和严谨性，并且，学生意识到数学知识与生活相关，进而主动思考和探究生活中的数学知识，学生自主探究中积累更多的知识，逐渐提高学生数学素养。此外，学生在写作业的过程中联系生活思考数学知识，有利于培养学生数学思维。因此，教师在布置作业时，应重视结合生活布置生活化的作业，如此一来，能够调动学生积极完成生活化的作业，提高学生主动性性的同时，还使学生积极分析根据生活元素思考得出生活与知识的内在联系，进一步加强学生数学思维。例如在为学生讲解三角形结构时可以首先让对学生进行三角形稳定性结构讲解，让学生去观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定结构特征，也可以就地取材在课堂中寻找一把松动的椅子，让学生讨论如何修理，教师不再是将理论知识完整的传授给学生，而是要求学生能够通过生活化的教学手段来寻找教学知识点，并且通过所学的知识来分析日常生活中所出现的这些现象，从而达到解决数学问题的目的

五、总结

当前，在新课改背景之下，初中数学教师应明确传统的教学方法已经不适用，从而在教育体制不断改革的背景下，积极改变灌输式的教学方法，从而将生活化教学法引入到教学中，不仅不再机械性地传授知识，同时通过联系生活当中的事物渗透知识，能够激发学生学习兴趣，并引发学生积结合生活元素思考、分析知识点，学生思考和分析中思维活跃，且注意力始终处于集中的状态，有利于培养学生数学思维和自主思考能力，说明教学过程中教师开展生活化教学，能够取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]庞秀妹.生活化教学，培养初中生的数学思维[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：109.

[2]金信凯.生活化教学，培养初中生的数学思维[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：99.

[3]张少强，王友玺.生活化学习模式在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019（11）：59.

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