情感、态度、价值观在生物教学中的渗透分析

陈小娟

摘 要：在中学生物教学中落实情感、态度、价值观教育，实际上是一种有生物学学科科特色的德育。然而，在应试教育的大环境中，相对于知识目标与能力目标的落实情况，中学生物教学中的情感教育显得较为缺失。为此，本文例举了如何在中学生物教学中渗透人与自然和谐发展、生命观理念、辩证唯物主义世界观、健康生活、审美意识等情感、态度价值观的教育以供参考。

关键词：生物教学情感;态度;价值观渗透实例

一、情感、态度、价值观的概念

中学生物作为一门基础的科学课程，其价值在于培养学生的科学素养，为社会培养合格的公民。所谓的科学素养，除了需要学生掌握本学科一定的基础概念和实验技能，还要求学生在学习生物知识的过程中关注内心感受，能根据所学知识对周边人、事、物形成理性的判断，并希望学生通过系统的学习生物知识初步形成辩证唯物主义世界观。而这些，其实就是新课改提出的三维目标中的第三个维度——情感、态度、价值观。情感、态度、价值观实际上属于德育的范畴。在中学生物教学中渗透情感、态度、价值观教育，可以说这属于有学科特色的德育内容。

二、情感、态度、价值观在中学生物教学中的落实现状

近年来，随着新課程改革的日趋成熟，中学生物教学较好的克服了单一强调知识目标的问题，在能力目标的落实方面有了很大的进步。但情感、态度、价值观作为三维目标中最难以考查和测验的一个维度，在应试教育的大环境中，这方面的教育仍然较为缺失。这都导致我们培养出来的很大一部分学生，遇到问题也许能很好的用所学生物学知识去判断和解释，但却往往不能通过这些事件来触动自己的内心。举个例子，比如一个学生刷微博看到澳大利亚山火肆虐迟迟得不到有效控制这一新闻，他也许能很快调动所学生物学知识，想到森林大面积减少会导致生物多样性减少、气候变暖等不良后果，但他内心却不会有多大的触动。但如果这个学生此时的内心会感到很忧虑、很愤慨，会去发表相关的保护环境的倡议或者言论，这才说明我们的情感、态度、价值观教育有内化到学生的思想中。

三、情感、态度、价值观在中学生物教学中的渗透实例

在人教版中学生物教学实践中，为了更好的达到这一目标，我们可以有意识的将情感、态度、价值观的各方面内容渗透在合适的教学内容中：

1.人与自然和谐发展的意识教育

在《调查生物种类》、《探究非生物因素对生物的影响》等活动中强调研究过程中不要损伤植物、伤害动物，实验结束后要将实验对象放归自然，引导学生爱护大自然、保护环境;在例举各生态系统形成生物圈这一统一整体的过程中，通过南极企鹅体内积累了DDT来说明人类活动排放的污染物可以扩散到多个生态系统，可能危及其他生物的健康，帮助学生意识到人和其他生物的命运息息相关;在环境保护方面，在介绍酸雨、温室效应的成因时，突出强调人类活动造成的影响，引发学生多多思考人与自然相互依存的道理。

2.敬畏生命、珍爱生命等生命观理念的渗透

在介绍种子的生命力时，利用“千年古莲开花”的案例，让学生感受到植物生命力的顽强之处，感受生命绽放之美，体会到万物生生不息的美好;通过课后布置学生自主观察并记录种子萌发的过程以及各部位的变化，让他们感受到生命的成长与变化的欣喜;在介绍各种激素缺乏症时，让学生更加珍惜现有的健康体魄，用感恩的心对待生活。

3.辩证唯物主义世界观的初步养成教育

分析生物进化的原因时，举例说明桦尺蛾的浅色在工业污染前是有利性状，在工业污染后反而变成不利性状，帮助学生发现有利性状也可能随着环境的改变反而变成不利性状，培养学生的发散性思维，养成多角度理性分析事物的习惯;在介绍免疫系统的功能时，通过介绍过敏的发病机制说明免疫功能虽然很重要，但也并非越强越好，这也是事物的两面性;同理，在分析人类与微生物的关系时，告诉学生不必“谈菌色变”，很多细菌和真菌也可以为我们所用。

4.学会正确归因

在介绍基因与性状的关系时，引导学生认同一个人的智力虽然是以遗传为基础，但环境也能起到重要的塑造作用，教育学生通过后天的不懈努力弥补先天上的不足，同时注意不要总是将失败归咎于时运不济，而要多多反省自身是否为之奋斗、努力。

5.健康生活的意识

在分析植物光合作用于呼吸作用的关系时，通过创设“卧室中摆放多盆绿色植物是否合理”这一很贴近现实生活的情境，引导学生科学种植盆栽，树立正确的养生观念;在验证完种子呼吸消耗氧气的实验后，联系到冬天同学们经常为了御寒整天紧闭门窗的现象，让他们明白应该多开窗更新空气的科学道理;在介绍近视眼的形成原因后，由学生发言例举那些事不良用眼习惯，提倡保护视力。

6.审美意识的培养

每学期布置学科相关手工作业，如布置种子画展、孢子印艺术作品、动植物细胞模型制作等，让学生在巩固所学知识的同时，提高学生创造美、欣赏美的能力，也进一步激发学生学习本学科的热情;介绍虫媒花和风媒花的过程中，通过展示各种花奇特的形态，展现大自然之美、生命之美，培养学生学会发现、欣赏生物之美。

参考文献

[1] 李方旭.初中生物教学中学生情感态度价值观目标的实现[J].生物技术世界，2014（05）：121.

[2] 李林.浅谈在初中生物教学中如何落实情感态度价值观的目标[J].课程教育研究，2012（21）：173-174.

[3] 黄慧珍，江伟民，胡荫.初中生物情感态度价值观目标实现的调查研究——以湖南欠发达地区为例[J].教育观察，2018，7（22）：15-16.