基于游戏的幼儿合作教学探究

杨福丽

摘要：随着科技与经济的快速发展，幼儿教育逐渐被人们所重视和关注。幼儿是国家发展的内部驱动力，也是为了民族的未来和希望，因此，更是要注重幼儿教育。游戏是推进幼儿有效学习的重要教学方式之一，也是幼儿教育的关键组成部分和基本教育形式，它对幼儿的成长和发展有极其重要的影响。在实际教学中，基于游戏化教学采取合作教學培养幼儿团结合作、和谐相处，通过游戏的方式激发幼儿的学习能力，积极主动的参与到教学活动中，以此来提升幼儿教学水平。基于此，本文对基于游戏的幼儿合作教学进行了探讨。

关键词：幼儿;合作教学;游戏化教学

游戏对于孩子们来说是一个非常熟悉的名词，可以说孩子的幼儿时期就是在游戏的陪伴下度过的，与此同时，游戏化教学还能达到启发智力、促进幼儿情感和思想发展的作用。但在实际教学活动的开展过程中，教师常常会疑惑于如何平衡“教和玩”的难题，很多教师只是偶尔在教学过程中穿插一些游戏活动，生硬地体现在教学中，导致即使是在游戏的巨大吸引力下，幼儿的兴趣也很难以提高。具体实践过程中教师要不断反思，明确基于游戏的幼儿合作教学应站在幼儿的角度考虑，通过丰富多样的游戏教学，积极调动幼儿的各种感官，以此来提升幼儿的能力，使其能够全面发展。

1 幼儿合作教学结合游戏教学模式中可能出现的问题

1.1 教师过分介入

教师要对幼儿进行适当的分组，由于有些幼儿动手能力和理解能力有所差异，在一起合作会产生一定的负面影响，不仅不能加强合作，可能会降低合作学习的效率。基于游戏的幼儿合作教学，教师不要过分介入，教师气场过于强大会导致幼儿丧失自主学习探究的能力。在游戏过程中，要以幼儿为主体，提前根据幼儿实际情况制定游戏任务，如果教师在游戏中临时改变任务，幼儿一时间会反应不过来，跟不上节奏，这也就失去了游戏在合作学习中的作用。

1.2 游戏设计问题

基于游戏小组合作教学过程中，每个小组中学生的角色都是不同的，比如为了锻炼学生的领导能力和组织能力。可以让每个小组的成员轮流做小组组长，管理整个组的角色设定和游戏环节的设定，所以很多学生难免会出现角色模糊的现象，这就对教师的能力要求更大了，因为幼儿年龄较小，没有能力独立完成小组合作任务。与此同时，游戏难度较大，游戏设定出现超标等原因，导致幼儿园在合作学习的过程中，由于能力水平以及理解能力的差距，产生意见不统一，容易发生口角矛盾。如果此阶段处理不当，也会影响到接下来的相处以及学习。

1.3 幼儿年龄问题

由于年龄的问题，孩子们发育不够健全，对于太复杂的游戏没有办法进行到最后，可能会卡在途中，在游戏中还会出现角色互换，一人多饰几个角色等需要，甚至有时教师会临时“改剧本”，导致幼儿无法及时转换，使游戏的进度停滞不前，游戏教学也失去了原有的意义。

2 基于游戏的幼儿合作教学策略

2.1 创设良好合作氛围

良好的学习氛围会让合作达到事半功倍的效果。例如：在进行角色游戏“理发店的一天”时，需要幼儿分工合作，分别扮演老板、洗头工、理发师以及客人等角色，活动中每个角色分别进行自己的工作，并且配合其他幼儿角色的工作。由于角色扮演这一主题本身就是一个很轻松的地点，活动氛围相对来说会比较和谐，选取幼儿生活中所能接触到的环境，教学会更有效率。

2.2 明确合作重要性

在开展幼儿合作学习的活动时，教师应该首先让幼儿明白什么是合作，合作的重要性，这样才能有效指导幼儿进行合作学习的活动，并逐渐培养幼儿合作意识和精神。一般学龄前的儿童自我思考能力比较弱，必须借助老师的指导和同班之间的交流相互影响，从而明白合作的重要性。教师可以带领幼儿以游戏的方式明确合作的重要性。在“用十元买东西”活动中，可以让每个幼儿拿着十块钱在班级超市买东西，然后教师让大家比一比谁买的东西最多，之后引导幼儿思考“如果两个或者和小组伙伴的钱河道一起买，是否能买到更多更好的东西”，

经过合作讨论，让幼儿明白合作的重要性，明白集体力量远比个人的力量强大，进一步激发幼儿合作的兴趣和欲望。

2.3 开发幼儿想象力

表演游戏是幼儿比较接受的一种游戏方式。教师可以提前分组，让幼儿在教学中有目的的开展一些表演，以此来调动幼儿积极向上的游戏情绪，加深幼儿对角色的深层理解，开发幼儿的想象能力。例如：在给幼儿讲解完《三只小猪盖房子》的故事后，可以借助表演游戏培养幼儿积极的情感，激发幼儿对童话故事的兴趣并了解其中的内涵，以小组为单位进行合作表演，用角色的身份、语言、肢体动作等尽心尽力地投入到表演中，以此来促进幼儿思想上的升华。

2.4 设定多元化评价

在幼儿阶段开展合作学习活动的主要目的是为了让幼儿具备合作精神，在合作教学的方式下得到更好的学习与锻炼。因此，教师要设定多元化的评价，比如集体评价，个体评价，幼儿互相评价，幼儿自我认知评价等，通过不同的评价方式，让幼儿能够全面的认知自己，学会相应的知识。

3 结语

总而言之，教师在合作教学过程中，要善于发现幼儿感兴趣的事物，真正发挥游戏活动在合作教育中的作用，更好的体现“以游戏活动为基本活动”的思想，促进幼儿在原有水平得到提高，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。

参考文献：

[1] 赵艳.幼儿语言同游戏合作教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.

[2] 赵爱华.开放教学促进合作——浅谈开放式幼儿教育[J].课程教育研究，2013（01）.

[3] 沈玲.合作学习在幼儿体育教学活动中的运用探索[J].科学大众（科学教育），2018（06）.

（作者单位：贵州省遵义市红花岗区机关幼儿园）