增强高中英语阅读教学有效性的方法

王磊

在高中阶段的英语教学中，教师总是强调阅读的重要性。的确，培养英语阅读能力是学生学习英语知识的首要关卡，良好的阅读能力不可或缺。但是教师应如何指导学生提升其英语阅读能力呢？下面，笔者将分析现阶段英语阅读教学的现状，探讨提升英语阅读教学有效性的方法。

一、明晰教学现状，探寻阅读顽症

首先，教学过程过于模式化，没有精心筛选阅读教学的材料。模式化是现阶段高中英语教学中出现的普遍的现象。部分英语教师在上课时所形成的固定教学思维是：教单词一读课文一核对并讲评练习答案。这种教学模式没有精心筛选符合学生学习需求以及精神需求的阅读材料，学生的英语阅读兴趣很难被激发出来，进而导致教师无法发现学生在阅读中存在的问题。其次，轻视对学生阅读能力的培养，许多教师往往忽视了学生英语阅读技能的培养。教师在教学中往往重视学生对英语单词的掌握程度，而忽视了对学生阅读技巧的培养，以及对文章深层次内涵把握能力的培养。

二、聚焦阅读有效性，探索教学策略

1.筛选阅读材料，激发学生的阅读兴趣

高中英语教师要深入挖掘不同学生的阅读心理，在文章的选材上，要大胆创新，结合自己的教学经验，对教材原文进行合理的“选删调改”，这样可以做到在教学中扬长避短。

例如，笔者在教授Festivals around the world的阅读材料时，对里面出现的不同小短文都“精挑细选”，因为这篇文章中所包含的生词较多，且部分生词是高中阶段不需要深刻掌握的。于是，我对该语篇进行了内容筛选并重新编排，选取了其中涉及高频词较多的重点语段进行阅读分析和教学引导。这样一来，在阅读的篇幅上有所缩减，学生学起来更轻松，学习积极性也会更高;其次，有选择地截取语篇内容能对同学们进行更具针对性的指导。在不影响教学质量的前提下对文章进行“选删调改”，在一定程度上减轻了学生的学习压力，能够花费较少精力而取得同等效果。

2.巧用阅读材料，提升学生的阅读能力

高中阶段的英语课堂大多数是老师教什么，学生就学什么，教师授课是学生获取英语知识的直接来源，也是主要途径之一。因此，教师要学会利用课堂，在设计教学目标、编排教学内容时要顺应学生的思维方式，巧用恰当的阅读素材来科学地引导学生阅读能力的提升。

例如，在高中学生必读书虫经典中我挑选了一篇The Secret Garden作为本节课的核心阅读材料，通过引导式教学开展阅读。在课前准备阶段，我以“Canyou find the secret in the garden"的问题为引入，以“se-cret”激发学生对课文内容的好奇心。同时，让学生以“探索”的模式对文章的主要内容展开探究，在文中寻找生词并剖析文章内涵，而在课堂结尾以“揭露花园秘密”的形式，使学生明白文章的深层含义，即人的态度可以定义一个人的生活，要热爱生命，对生活饱含激情。

3.注重反馈过程，让阅读充满余香

在指导学生进行阅读学习时，教师应及时地给予学生阅读反馈，培养他们的英语阅读习惯，这也是提升学生英语素养的有效途径之一。在教学反馈的实施过程中，教师首先应该通过巧设问题的方式进行引入，让学生在以问题为导向，在英语阅读中形成一定的阅读目标，从而提升学生阅读的效率;其次，教师应组织学生以小组为单位进行问题的讨论沟通，在小组内部初步消化可解决的问题，将疑难重点向老师提问，从而提升学生问题反馈的质量;最后，教师要针对所设问题，从语法应用、词句组合、内容理解、读后感悟等方面向学生进行反馈，并且所采用的反馈方式应注重多样化和多元化。教师通过多种方式进行反馈考查，而后对相关反馈问题内容给予合理的疏导和解決。

例如：在指导学生完成一篇阅读理解后，我会反复强调并要求学生进行课后阅读反馈，即阅读中遇到的困难，包括词汇、句型、语法等方面的问题;阅读后的感悟，包括阅读技巧、细节处理、中心理解等。学生可以将相关问题进行汇总，在同学间进行分享探讨，初步解决疑难，若仍存在不解，再由我一对一地帮助学生解答。这样一来，学生能够在互助的基础上初步解决问题，有效提高学习效率，学生间的讨论更易激起彼此间的学习兴趣和积极性。如此，在培养学生良好的英语阅读学习习惯的同时也充分激发了他们的学习热情，让英语阅读余香长久留存。

总之，高中英语阅读教学要丰富教学手段，让学生能够从中获取到更多知识。

（作者单位：淮北师范大学;安徽省宿州学院附属实验中学）