怎样在高中语文教学中渗透传统文化

刘志刚

绵延五千年的华夏文明经过历史长河的冲刷与洗礼，为我们留下了无数光辉璀璨的文化宝藏。从上古神话传说、先秦诸子散文、两汉辞赋民歌、唐诗宋词元曲到明清小说，无不展现了中华文化的独一无二。我国著名学者吴宓提出传统文化的作用是：“涵养心性，培植道德，通晓人性，谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，确定政策，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明。”那么，如何在语文教学中渗透传统文化呢？笔者进行了如下探索。

一、引导学生诵读，让他们感受古诗词的优美和谐

语文教材中的选文，尤其是古诗文，音韵和谐，语言优美，意境深远。这种美主要体现在古诗词的韵律上。格律诗讲究平仄，在教学的过程中，教师就要引導学生诵读。

比如，杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，根据七言律诗“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”的平仄吟诗法，遇平拉长，遇仄短，读来和谐优美，易于背诵。此外，古诗词也讲究押韵。押韵是指同韵的字会在适当的地方有规律地重复出现。白居易的《琵琶行》换韵频繁（共18次），平声韵有延长音，而入声韵很短促，有抑扬起伏的音乐效果。诗中还运用“瑟瑟”“呕哑”“唧唧”等拟声词和“嘈嘈”“切切”等双声叠韵词以声摹声，形象生动，非常适合学生伴乐吟诵，让他们感受古诗词的韵律美。在教学的过程中，教师可以播放与作品相关的音频，营造良好的诵读氛围，指导学生通过倾听、默读、吟诵等多种方式感悟古诗词的魅力。俄罗斯教育科学的奠基人乌申斯基说：“在民族语言明亮而透彻的深处，不但反映着祖国的自然，而且反映着民族精神的全部历史。”通过指导学生诵读古诗词，我们就能让学生慢慢感受到传统文化的美。

二、强化写字指导，引导学生感受汉字的美

汉字是传统文化的一部分。表意是汉字的基本特点，通过汉字的字形，我们能了解古人创造这个字的目的和当时的生活方式。

三、开展实践活动，引导学生了解传统节日

中国的传统节日不仅形式多样、内容丰富，而且是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。教师要抓住时机，适时开展实践活动，引导学生了解传统节日，让他们将优秀的传统习俗传承下去。

比如，在清明节即将到来之际，教师可以让学生查找清明节的由来、习俗、传说、与其相关的诗文名句等资料，并在小组中交流。有的学生了解了清明节的传说：

相传春秋时期，晋公子重耳流亡国外，流亡途中又累又饿，再也无力站起来。随臣找了半天也找不到吃的，正在大家万分焦急的时候，随臣介子推走到僻静处，从自己的大腿上割下了一块肉，煮了一碗肉汤让公子喝了，重耳渐渐恢复了精神，当重耳发现肉是介子推割下的时候，流下了眼泪。十九年后，重耳做了国君，重重赏了当初伴随他流亡的功臣，唯独忘了介子推。介子推最鄙视那些争功讨赏的人，便打好行装，悄悄到绵山隐居去了。晋文公听说后，羞愧莫及，亲自带人去请介子推，但是绵山山高路险，树木茂密，找人谈何容易。有人献计，从三面火烧绵山，逼出介子推。大火烧遍绵山，却没见介子推的身影，火熄后，人们才发现背着老母亲的介子推已坐在一棵老柳树下死了。晋文公见状，恸哭。装殓时，从树洞里发现一血书，上写道：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。”为纪念介子推，晋文公下令将这一天定为“寒食节”。第二年，晋文公率众臣登山祭奠，发现老柳树死而复活，便赐老柳树为“清明柳”，又把寒食节的后一天定为“清明节”。

由中国节日传说，学生切实感受到了清明文化所蕴含的价值理念，即华夏子孙对清明的政治、清明的社会的不懈追求。

习近平总书记说：“对传统文化中适合调理社会关系和鼓励人们向上向善的内容，我们要结合时代条件加以继承和发扬，赋予其新的涵义。”作为语文教师，我们既要立足语文教材传承传统文化，又要在传承的过程中引导学生创新，赋予传统文化新的含义，为建设和谐社会而努力。

（作者单位：甘肃省宁县第四中学）