开展整本书阅读教学的几种策略

陈钰

“整本书阅读与研讨”任务群要求教师引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，积累合适的读书方法，进而提升阅读能力。与教材上节选的课文不同，整本书阅读课选用的阅读材料“是有着独立精神、独立思想价值，能够作为一个连续性整体给读者别样的阅读感受的完满集合”。学生在教师的引导下可以选择小说、戏剧等篇目，利用课余时间读懂书中的故事，了解书中的人物，体会其中的思想感情。下面，笔者就以《平凡的世界》为例谈谈开展整本书阅读教学的策略。

一、教师导读，布置任务

路遥的《平凡的世界》是一部伟大的小说，但是学生并不了解这本书。为让他们对这本书有一个基本的了解，笔者作了如下导读：“《平凡的世界》被誉为‘第一部全景式描写中国当代城乡生活的长篇小说’，小说通过描绘孙家两兄弟的人生轨迹，全面客观地再现了从‘文革’后期到改革初期，我国城乡面貌的变迁、各阶层人们思想的转变，细腻地刻画了在复杂的矛盾纠纷中的芸芸众生相，讴歌了孙少安、孙少平等青年自尊自强、顽强拼搏的精神。”接着，笔者要求学生在寒假通读全书，初步了解书中的主要人物形象，熟悉故事的情节脉络。在学生初读过程中，笔者以小说中的要素为依托、以培养学生的语文核心素养为目的，设计了以下四个任务：

1.比较和鉴赏同一片土地上，不同时期的风土人情。

2.挑选最令你感动的一个人物，以思维导图的形式展现其一生，并为其拟写一份颁奖词。

3.你如何看待个人命运与时代发展之间的关系？

4.书中各个人物的结局似乎都不完美，你如何看待这种悲剧美？

二、学生研读，教师引导

在阅读课上，学生可以细细地研读作品，教师从旁引导。例如，针对任务三，教师需要引导学生完成“读、品、思、写”四部曲。“读”：读20世纪八十年代青少年奋斗的故事。“品”：品味他们的顽强拼搏、坚持不懈、迎难而上的精神。“思”：思考21世纪的我们在社会改革的浪潮下该如何做。“写”：把个人的观点写成一篇议论文。

又如，任务四比较有挑战性，笔者可以引导学生思考：小说中的许多人物都是传统意义上的“好人”，但为什么“好人”却没有好报呢？如果小说是大团圆结局，这些人物没有经历过任何磨难，还能给我们带来如此强烈的震撼吗？人物遭遇的苦难与崇高的精神品质之间有何关联？

为了帮助学生更好地解决这些问题，笔者在后续还为他们补充介绍了霸王别姬、梁山伯与祝英台等悲剧故事，让他们深入探究悲剧的内核。

三、学生交流，教师总结

研读结束后，学生遵循优劣互补的原则，合理成组，在课余时间重读全书，研究相关的论文，独立思考，先形成个人的见解，再与同伴交流。在倾听了同伴的观点后，他们不盲从、会分辨;在产生分歧时，能有理有据地指出别人的不足，共同完成任务，收效良好。

组员们合作探讨，共同完成任务后，可以利用课余时间自行制作PPT，准备发言稿。在交流展示课上，每个小组的代表上台展示研究成果。其中一个小组的组员完成了任务一，将1976年、1978年的东拉河进行对比，通过分析“灰蒙蒙”“斑黄”“枯黑”与“盎然生机”“阳光暖洋洋”“鲜绿的草芽”等词语，得出结论：“改革开放后，中华大地所受的创伤被修复，社会焕发新活力，给人们的生活带来了新的希望。”小组以孙少安为研究对象完成了任务三：孙少安学业优秀，却由于家庭条件不好，不得不辍学回家劳作，这是个人的悲剧，也是当时寒门学子的一个缩影。他与润叶青梅竹马，却有情人难成眷属，可见“婚姻一定得门当户对”这一保守落后的封建婚恋观仍禁锢着人们。少安后来娶了勤劳贤惠的贺秀莲，历经重重磨难终于创业成功，此时，秀莲却被查出患了癌症，现实又给了他重重一锤。由此可见，他们遭遇的人生苦难越多，崇高的精神品质就越突出。这种强烈的反差让我们感受到人性的美。他们平凡而伟大的一生也正呼应了标题“平凡的世界”

在各小组的代表展示结束后，笔者充分地肯定了他们的研究成果，并提出了合理建议，最后总结：《平凡的世界》是一部伟大的巨著，为我们解说平凡和苦难，阐释生活的意义。书中没有华丽的辞藻、没有惊险离奇的情节、没有惊天动地的场面，有的只是平凡的人、平凡的感情、平凡的故事。他們演绎着一幕幕生老病死、悲欢离合。时喜，时悲，可见，生活中没有绝对的悲痛，也没有绝对的美满，痛苦中夹着欣慰，艰辛中孕育甘甜，幸福中透着无奈……悲欢喜怒交织在一起，这就是我们平凡而真实的人生。

以上是笔者总结的一些教学经验，希望能起到抛砖引玉的作用。

（作者单位：广东省罗定中学城东学校）