如何在高中语文课上进行情感教育

任艳秋 朱开河

情感教育关系着高中生的成长和发展，有着不可忽视的作用。随着教育理念的转变，教师要“以生为本”，在语文课堂上进行情感教育，促进师生之间的情感沟通，用真情温暖学生，将“正能量”传递给学生，让他们更加健康地成长。本文就谈谈如何在高中语文课堂上进行情感教育。

一、创设教学情境，引导学生品味情感

将细腻的情感融入到具体的教学情境之中，能够最大程度地吸引学生的注意力，让他们更加积极地参与学习活动。高中语文教师应当灵活发挥多媒体教学设备的优势，积极结合教学内容来创设教学情境，让学生置身于具体的情境之中，引导他们品味作品中的情感，感受文学作品的独特魅力，从而激发他们的学习兴趣，使情感教育得以顺利开展。

例如，在讲解朱自清的《荷塘月色》时，笔者会在多媒体设备上展示一幅荷塘月色图，图片中有课文里提到的月光、荷叶、荷塘等景物。随后，我要求学生闭上眼睛，听着名家的朗诵音频，并开始想象：树上的蝉鸣声、水里的蛙声、朦胧的月光、沉静的荷塘……以此来创设情境，引导学生走进文本。接下来，笔者会要求学生阅读课文，并提出问题：“你喜爱这个月色下的荷塘吗？你能感受到作者在欣赏月下荷塘时的心情吗？他想要表达什么样的感情？”通过阅读课文，学生不难感受到作者对月下荷塘的喜爱之情，如“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，他们仿佛也感受到了作者内心淡淡的喜悦之情。

又如，在讲解郁达夫的《故都的秋》时，为了让学生更好地品味作者的情感，笔者先让他们阅读课文，随后展几幅秋景图。然后带领学生欣赏图片，趁势创设情境：“1931年发生“九·一八”事件，日本侵占了东北全境。1932年1月，日军进攻哈尔滨特区，2月5日将哈尔滨攻占。2月23日，日军调集关东军第六、第八师团等部及部分伪军共10余万人，兵分三路向热河进犯，不到10天的时间就攻陷了热河省会承德。1935年1月18日，日军诬称驻守热察边区的宋哲元部第二十九军有碍行政，要求将察哈尔省沽源以东、长城以北地区划归热河省。随后，不斷地向第二十九军发动进攻，相继制造了两次“察东事件”。中华千年的文明古都——北平，处在风雨飘摇之中。都说特定时代的社会风云会在作者心灵上投下的阴影。那么，《故都之秋》这篇抒情散文难道只是在表达作者对故都秋景的喜爱之情吗？其中会不会还隐藏了别的情感呢？”教师在创设情境的过程中介绍作品的创作背景，可以引导学生深入挖掘文中的情感元素，体会作者对故都、对祖国的热爱之情，以及对国运衰微的担忧之情。

二、开展实践活动，丰富学生的情感体验

教师开展实践活动，可以丰富情感教育的内容，引导学生积极主动地参与各种学习活动，并丰富他们的情感体验。在新课程改革的要求下，高中语文教师应当结合教学内容来开展实践活动，帮助学生更好地走进生活。

例如，在讲解《父母与孩子之间的爱》一课时，教师让学生了解了弗罗姆“关于父爱和母爱对孩子形成健康灵魂的重要性”的论述，让他们从哲学的角度对“爱”进行思考。对此，教师可以适时开展实践活动，引导学生从生活的角度去深入理解父母与孩子之间的爱，从而获得更为丰富的情感体验。结合学生的成长经历，笔者设计了一项主题为“爱的艺术”的课后实践活动，内容如下：

1.观察家庭生活中的小细节，主动询问和倾听父母或祖辈们的成长故事，看看不同年代的父母是如何抚养孩子的。

2.记录父母对待事情的方式和方法，并尝试站在父母的角度去思考问题。

3.思考：如果你为人父母，会如何履行父母的职责？

在实践活动的引导下，学生会积极主动地参与其中。他们不仅在观察和记录生活的过程中重新了解了“爱”，还更为深入地理解了父母和孩子之间的情感羁绊。

总而言之，在进行情感教育时，教师要注意发挥语文学科的优势，将真情实感渗透在教学过程中，用真情唤醒学生，引发他们的情感共鸣，不断培养他们的综合素养。

（作者单位：任艳秋，江苏省宜兴市阳羡中学;朱开河，江苏省宜兴市官林中学）