高中体育课堂如何实施结构化技能教学

段鑫

新课改背景下，高中体育教学中实施结构化技能教学方式对提高体育教学品质意义重大。基于新课程理念要求，需要高中体育教师通过精选训练方法、固定训练时间、培养骨干力量等方法有效实施结构化技能教学方式。

笔者认为，所谓结构化技能教学并不只是引导学生进行身体训练，还包括意志品质培养，所以，现代高中体育教学需要借助科学的体育训练方式，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，这是目前高中体育教学中实施结构化技能教学方式的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。

1 精选训练方法，激发学生的体育运动兴趣

多种多样的体育比赛不仅可以活跃教学气氛，还能锻炼学生的体育精神。精选训练方法，就能够把奥林匹克精神渗透到每一位学生的心中，使其收获更好的体育学习体验。总的来说，体育训练方法共包括合作教学、目标激励两种。

合作教学：对高中生来说，团结合作是非常重要的思想品质，会对其学习方式的优化产生非常深刻而积极的影响。体育课堂常规和课堂教学组织措施中，教师应当开展多样化的合作教学形式，比如篮球教学中的“三人半场比赛”，足球比赛、双人跳绳比赛、500米接力跑比赛等等，这些合作教学形式要求学生之间必须团结互助，而在合作完成体育项目的过程中，大家相互帮助，共享欢乐，体育运动兴趣自然也就越来越强。

目标激励：体育锻炼中难免磕磕碰碰，这很正常，虽然从小部分的高中生的反应来看，他们惧怕有困难的体育项目，经常还没有做就开始打退堂鼓，但是如果教师可以在体育课堂常规和课堂教学组织措施中适度应用目标激励，比如某学生一分钟投篮命中率在50%，那根据学生的运动能力适当增加难度，即命中率提升到60%，学生努努力就能达成目标，自然就会产生非常强烈的成就感，体育运动兴趣也会提升。

2 固定训练时间，强化学生的运动素养

新课程理念要求下，“人本教学”理念已经成为了主流的教学理念之一。以学生为本，就是要让学生在自主学习中爱上体育运动，这样他们才能养成自主锻炼身体的好习惯，即使在课余时间也能保持教好的体育锻炼习惯。

首先，对于难度较大、运动量较大的运动项目，有的学生身体素质高，自然有的学生身体素质就差，结合体育课堂组织教法，教师应当认识到不同学生的体育运动水平也有所不同，不能采取同样的标准和方式，否则会降低学生的运动兴趣，甚至产生运动损伤，所以教师要按照学生的运动水平固定其训练时间，比如在篮球教学中，教师根据各位同学运动水平的高低，从强到弱依次设定投篮命中率目标——一分钟投进10个球、一分钟投进7个球，一分钟投进5个球。而在实际的训练过程中，教师也要为各位同学设定固定的训练时间，即身体素质越好，投篮命中率目标越高，则训练时间则延长15-20分钟。

其次，对于难度较小、运动量较小的运动项目，教师就不必刻意考虑学生的身体素质，比如“广播操”教学，任何一名学生都能完整标准的做完所有动作，不存在较大的运动风险。但教师也应该明白，学生不可能用几节课就把“广播操”中所有的动作要领全部掌握，所以最好的方式就是采用“课内+课外”的方式固定训练时间，比如把每天的课间操时间同“广播操”训练相结合，以常规化训练的方式引导学生不断重复记忆“广播操”的动作要领。

3 培养骨干力量，锻炼学生的个性品质

高中生的运动能力有强有弱，培养骨干力量，继而让骨干学生带领其他同学做运动，这样可以最大限度的提升教学效率和教学质量。

比如在“跳绳”教学中，有的学生跳绳水平很高，教师就可以把他们挑选出来任命组长，带领其他同学进行集体跳绳，可以是两人、三人跳绳甚至是多人以上跳绳活动。因为多人参与，所以每个学生都有参加机会，而且多人跳绳的难度要比单人跳绳的难度更大，如此就能更好的发挥骨干学生的领导力和指导作用，增强其他学生的运动能力。

再比如教师组织短跑比赛，和集体跳绳活动不一样，短跑比赛重在培养学生的爆发力。教师可以组织200米三人接力赛，让骨干学生带领其他两名同学参加比赛，这个过程中，骨干学生相当于队长，可以对其他两人进行技术指导，通过他们的“微调”，就能让比赛显得更加紧张、有序，实现训练效果的最大化。

4 结束语

综上所述，实施结构化技能教學方式是新课程理念思想指导下高中体育教学进行教学改革的重要措施。作为高中体育教师，应采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极实施结构化技能教学方式，培养学生的运动技能和品质。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位高中体育教师提供有效的教学帮助。

（作者单位：银川三沙源上游学校）