核心素养背景下高中足球课教学策略探讨

赵运烽

足球在我国青少年学生当中是一项比较普及的体育运动，其所具有的竞技性和对抗性让大多学生兴趣高昂。在高中体育教学过程中，足球也是一项很重要的教学内容，但在实际教学过程中，教师教学模式比较单一，学生学起来动力不足，导致教学效果不佳。在高中积极开展足球课有利于增强学生的身体素质，培养学生的团队合作竞赛和竞技意识，对于学生的全面发展具有推动作用。本文将从合理利用多媒体、采用分层教学、组织游戏活动三个方面，谈谈学科素养背景下的高中足球课教学方法。

随着素质教育的不断推进，体育运动逐渐成为人们关注的热点，其中足球是高中生普遍喜欢的一项运动。在实际体育教学过程中，足球课教学存在很多现实问题，如教学方法单调，无法有效激发学生的学习兴趣，不注重因材施教，无法保证每个学生都掌握足球运动的技术动作，导致足球课无法充分发挥作用，不利于提升学生的学科核心素养。笔者结合自己的教学经验，将一些高效的足球课教学方法分享如下，希望给广大体育教育工作者以参考。

1 合理利用多媒体，激发学习兴趣

高中足球课教学大多在室外进行，但室内教学仍然能发挥良好的教学作用，其中多媒体的合理运用不仅能丰富高中足球教学形式，还能有效地激发学生对足球这一运动项目的兴趣。通过多媒体，学生可以更加直观地了解足球运动的特点、形式及其运动技术动作等，使学生对足球有一个基础的认识，有利于后续足球课的顺利进行。

例如，教师可以利用多媒体组织学生观看一段足球赛事的精彩剪辑，观看之后教师对其进行一个简短的讲解，让学生感受到足球的魅力所在。接着教师通过多媒体展示一些足球运动的技术动作，并向学生讲解基本的动作要领，让学生内心有一个基本的认识，为室外实际教学奠定基础。足球是一项竞技类运动，教师可以借助多媒体给学生讲述在足球对抗赛中的动作标准和比赛战术，通过一些图片或针对性的影片来告诉学生如何站位、如何传球、如何接应队员等，让学生能够更通俗地理解。利用多媒体进行前期教学的铺垫，再结合教学实际，能够使足球课更加丰富有趣，教学效果也会有明显提升。

2 采用分层教学，提高教学效率

分层教学主要强调的就是尊重学生的个体差异，因材施教，使得不同身体素质的学生，不同领悟能力的学生都能对足球运动技能有深入的了解和掌握，充分调动每一位学生的运用积极性。体育教师可以分层教学对不同水平的学生制定不同的运动目标，照顾每一个学生的个体情况，提高足球运动的课堂教学效果。

例如，教师在教学初期，可以根据学生对足球运动的经验进行分组，有过足球运动经验的，懂得一些基础的足球运动技能的为一组，没有足球运动经验，但对足球有一定的了解的分为一組，对足球一点也不了解的分为一组。分组完成之后，教师针对不同的组进行不同的运动目标，如对于有丰富足球运动经验的一组教师可以让学生进行足球运动，然后对学生的动作等进行适当地纠正指导，是学生的技术动作更加完善;对于没有经验但对足球有一定理解的一组教师可以通过亲身示范教给学生足球运动的基础动作;对于对足球不了解的学生而言，教师要先对足球运动进行相关的介绍，引导学生对足球有基本的了解之后再进行后续的教学。通过分层教学，考虑每个学生的实际情况，保证每个学生都能高效地掌握足球运动技能。需要注意的是，学生分组并不是一成不变的，要考虑到不同学生接受能力不同，允许学生进行动态调组，保证分层教学的灵活性。

3 组织游戏活动，提高教学效果

在高中足球课教学过程中，游戏活动的开展有利于将“教”与“乐”有效结合，实现“寓教于乐”的教学效果。教师在组织游戏活动时，要根据教学内容提前进行游戏设计，将足球运动合理融入游戏活动当中，让学生在享受游戏乐趣的同时，深化对足球技术动作的掌握，提高足球课教学效果。

例如，教师可以组织学生进行“射门比赛”，将学生随机分为几个小组，以小组为单位进行比赛游戏。比赛开始之前，教师先宣布游戏规则为：所有成员以课堂上学习的足球的专业动作为基础，所有小组在同一基准线上进行“踢球进门”动作，每个小组自行决定先后顺序，第一个同学“射门”之后由第二个同学继续“踢球进门”，直到所有成员都完成“射门”，教师记录下每个小组进球的人数和全员完成所用的时间。最终决定出哪个小组进球最多，用时最短，以此来决定哪个小组获胜，并进行相应的奖励。这种形式不仅能练习学生的足球技能，还能培养学生的团队合作精神，具有较好的教学效果。

综上所述，足球运动深受高中生喜爱，教师在进行足球课教学过程中要注意尊重每个学生的实际情况，做到因材施教，还可以合理运用多媒体丰富教学内容，丰富教学模式，在此基础上组织学生开展足球游戏活动，寓教于乐，提高学生运动兴趣的同时，提高足球课堂教学的质量。

（作者单位：安徽省六安市城南中学）