材料投放在幼儿园生活化游戏场中的策略探究

梁小环

引言：游戏材料蕴含着丰富的教育价值，材料的投放策略将会直接影响游戏活动的成败。这就要求幼儿教师要结合教学目标，紧紧围绕幼儿的年龄特点和兴趣爱好，来搜集和选择丰富的活动材料，给幼儿营造多元的生活化游戏场景，认真观察幼儿在生活化游戏中的表现，适时地通过增减材料，来不断地丰富幼儿的游戏内容，拓展其游戏探索的空间，积极发挥游戏材料的引导和教育作用，促进幼儿实现健康愉悦的成长与发展。

1 广泛搜集材料，保障清洁安全耐用

当前，在实际的生活化游戏开展的过程中，常常存在游戏材料单一、不足的现象，这就需要教师提前根据本学期的活动目标，而制定活动材料的收集方案，学校除了统一购买游戏材料之外，还要定期进行更新。同时还可以通过家园合作的方式，呼吁家长也积极地加入到搜集材料的大军中来。例如，带领幼儿走进大自然，从大自然的宝藏中，挖掘和开发游戏材料，如各种各样的树叶、五颜六色的鹅卵石、漂亮的花瓣以及松软的泥土等等。也可以将目光聚集在我们的日常生活中，将生活中的废旧物品进行开发和利用，幼儿园的班级会设置专门的“材料库”，放置家长搜集大到的生活化的游戏材料。如，彩色的易拉罐、大小不一的包装盒、奶粉盒、纸类、橡胶类、木头类、旧布条、纽扣、五彩丝线等等，给幼儿提供丰富充足的游戏材料。需要注意的一点是，搜集到的原材料，要进行必要的消毒工作，务必保证材料的清洁以及安全。原材料不用进行刻意的处理，鼓励幼儿发挥自己的创造力和想象力，通过动手操作来进行材料的加工和创造。

2 投放丰富材料，尊重幼儿个性差异

在新时代新课改的大背景下，幼儿园教育大力倡导“以人为本”教育理念，这就要求在开展生活化游戏活动的过程中，要正确看待每个幼儿不同的发展水平、个性特点和兴趣爱好，通过投放丰富多元的材料，促进幼儿个体能力的发展。例如，在开展“娃娃家”的游戏中，我们设置里独立的客厅、卫生间、厨房、卧室等，幼儿可以在娃娃家进行角色扮演和生活交往。其中一个环节是，主人要在家举行一个派對，正在家里等待客人的到来。门铃响了，小客人们陆陆续续都来了，小客人都带了自己的礼物，有的小客人拿着好喝的饮料，有的小客人带了漂亮的花，有的小客人带了水果，等等，主人与客人之间进行着相互的日常交流，不断地推动着游戏的发展。为了美化客厅环境，小客人利用废旧的玻璃瓶制作成漂亮了的花瓶，将花插进去，给客厅带来了生机和活力。有的小朋友在娃娃家的游戏中遇到瓶颈时，教师可以引导幼儿去自主选择喜欢的区域，或是利用现有的材料，去搭建新的娃娃家区域，例如，派对的美食区、娱乐区，还可以走进厨房帮派对制作美味。总之，要给幼儿提供丰富的游戏材料，如此才能激发幼儿的想象力和创造力，满足不同幼儿的不同需求。

3 适当增减材料，开拓游戏探索空间

在游戏开展的过程中，教师要进行认真的观察和引导，因为幼儿的年龄尚小，其自制力和注意力相对薄弱，而且对某一件事的热情持续时间比较短，这就需要教师时时观察幼儿的表现，通过增减材料，来不断地拓展游戏的探索空间。例如，在娃娃家的游戏中，把招待客人的饺子减少，当幼儿发现饺子太少时，则可以引导他们去探索去哪里买饺子。幼儿则会进入超市区，进行购买，同时也丰富了幼儿的体验。在开展“菜市场”的游戏中，很多幼儿简单地完成买菜任务后，就不知所措了，此时我们可以为其创建“小小厨房”游戏，并提供相应的材料，鼓励幼儿走进厨房，将买来的菜和肉，做成丰盛的饭菜，与小伙伴们一起分享。由此可见，适当地增减游戏材料，能够充分激发幼儿的思维和想象力，促使他们在广阔的游戏空间中快乐畅游！总而言之，教育来源于生活，游戏材料亦取之于生活，而又用之于生活，生活化游戏教学对于发展幼儿的综合能力和素养，提升幼儿园的教育教学质量，具有深远的价值和影响。为了给幼儿策划出更加丰富多彩的游戏活动，我们一定要加强对游戏材料的搜集和开发，通过科学投放材料，不断强化游戏的趣味性和探索性，一方面促使幼儿在快乐的游戏中回归生活、享受生活，另一方面实现了促进幼儿能力发展的教育目的。

参考文献：

[1] 周宝娜.幼儿园集体教学中生活化游戏的运用模式[J].文教资料，2020（04）.

[2] 陈瑶.基于小班区域游戏中生活化材料的运用[J].科学大众（科学教育），2019（02）.

[3] 徐岚.美工区材料投放之我见——试论在美工区活动中投放生活化、游戏化材料的有效性[J].科学大众（科学教育），2019（07）.

（作者单位：广西南宁横县平马镇中心幼儿园）