信息技术在初中物理教学当中的应用

周翔

摘 要：在“互联网+”的大背景下，教学与网络相结合已成为当下教育的新方式.尤其是对于比较抽象的知识的教学，对于想象能力有限的学生来说可能很难通过课本和图片理解知识内容.这种情况会使学生在学习时非常吃力，也会打击学生的学习积极性.信息技术为教学提供了诸多新思路，也让许多抽象知识形象地呈现在课堂上.物理是初中阶段新开的一门课程，它的知识内容和学习方法都和学科有所差异.信息技术能够帮助学生更好地学习物理知识.本文将分析信息技术与初中物理教学的整合效果以及信息技术在初中物理课堂上如何更好地应用.

关键词：初中物理;信息技术;物理教学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2020）23-0041-02

在当今社会，多学科、多行业的交叉在实际中应用范围更广，也更被人们所提倡.而多领域知识的交叉应用，往往能创造出意想不到的效果.信息技术与教育教学相结合的应用已经不再是一个新的概念了.自多媒体等技术应用于课堂以来，信息技术为教学提供了许多新思路.不仅教师的教学方便了很多，学生学习的积极性也提高了很多.然而没有什么方法是一劳永逸的，恰当使用信息技术能够在很大程度上提高教学效率，而信息技术的不充分使用也让课堂没有达到应有的效果，甚至反而耽误了课堂进程.因此，如何更好地利用信息技術是教师应当思考的问题.

一、利用信息技术演示实验内容和抽象知识

物理是一门基于实验的学科，许多物理知识都是从实验当中总结出来的.而我们今天所接触的物理知识大多是许多年前科学家们通过实验得出的结论.因此，通过实验学习物理知识是十分必要的.但是考虑到安全性等诸多因素，教师很难将一些物理实验在课堂上重现.此时教学视频就起到了很大的作用.尤其在互联网发达的当下，许多教学视频得以在教学中共享.教师可以选择其中的优质内容作为教学的一部分，让学生通过观看实验视频学习物理知识.另一方面，信息技术还可以演示抽象知识.物理所涉及到的一些内容是平时生活中很少接触到的，例如对于“分子的热运动”这部分内容，由于分子是我们肉眼看不到的，分子的运动自然也是观察不到的.在过去的学习中，这些知识只能凭借学生的想象力来完成，难度自然不言而喻.而信息技术的一大特点就是能够模拟抽象的知识.借助信息技术之后，教师可以将分子夸张放大为圆球模型，通过动画的形式为学生演示分子的运动过程.直观的现象能够将复杂知识简单化，在吸引学生兴趣的同时也能让学生的记忆更加深刻.因此无论是实验视频还是动画内容，都能够帮助学生更加直观地理解知识.

二、巧妙设置课堂环节，促进学生主动思考

在义务教育阶段，教师教学的目的主要有两方面，一方面是为了让学生学到一些基础的学科知识.另一方面是为了让学生在学习的过程中提高学习能力，锻炼思维模式.信息技术时代的教学自然也离不开这两个目的.信息技术能够将一些抽象的知识形象化，帮助学生更轻松的理解知识内容.但不恰当的教学设置则会让信息技术阻碍学生的思考.一些教师在教学时，为了让学生的学习更加简单轻松，在借助信息技术呈现一些现象之后直接呈现出对应的结论.从基础知识学习角度来说，这样的学习方式也能够达到让学生记住重点知识的作用.但由于这个过程缺乏了学生的主动思考，学生很难对这些内容有更深层次的了解.最终学生只是学习到了表面知识，而至于学习能力和思维模式，则很难有大幅度的提高.这无异于“捡了芝麻丢了西瓜”，因小失大了.在教学当中，完全让学生通过思考来学习知识会给学生增加学习负担，降低学习效率，而过于直观地呈现知识点则会阻碍学生的思考，同样不利于学生的进步.因此，如何把握好两者之间的节奏，还需要教师费心思巧妙设置教学环节，在学生思考之后再呈现相关内容.同时教师也需要鼓励学生主动思考，让学生养成勤思的学习习惯.

三、理清信息技术的应用范围，避免对其过于依赖

信息技术与课堂教学的结合是一种教学的新趋势，许多教师也因此在课堂上过于依赖信息技术.甚至不是为了教学需求而使用信息技术，而是为了使用信息技术而使用信息技术.要避免这个问题，我们需要先搞明白将信息技术应用于课堂的目的.将信息技术引入课堂教学是为了通过多媒体等技术实现传统课堂无法实现的教学效果，例如利用网络共享的教学资源为学生呈现更多在课堂上无法完成的实验，利用动画视频吸引学生注意力，激发学生对物理的兴趣等等.对于这些不借助信息技术难以完成的教学内容，自然应当使用信息技术.但对于一些不必依靠信息技术的内容，还需要教师用其他形式完成.例如课堂上的板书.使用信息技术教学之后，许多教师在讲课时将内容全部呈现在PPT上，而不再书写板书.这或许能够节省一部分课堂时间，但同时也失去了书写板书所能达到的效果.板书能够告诉学生哪些是学习重点，也是许多学生复习时的主要参考提纲.省去板书之后，学生或许也会失去了学习提纲，对所学内容没有宏观把控，学习效率自然不会太高.因此，教师在利用信息技术时要先考虑好课堂需求，避免无意义地使用信息技术.

信息技术对于课堂来说是一把双刃剑，我们都希望它能够成为促进教学进展的有利工具.但很多时候，教师可能会在无意之中就让信息技术发挥了负面作用.这不是我们希望看到的.因此使用好信息技术还需要教师对教学目标以及各种课堂形式所能带来的效果有一个较为清晰的认识，从而掌握信息技术在课堂上的使用节奏，真正让它成为一种对教学有帮助的工具.

参考文献：

[1]陈旭.基于大数据的高中物理翻转课堂教学模式研究[J].信息记录材料，2018（3）：161-162.

[2]马瑞，经光银.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].教育现代化，2017（8）：160-161.

[责任编辑：李 璟]