浅析高中物理核心素养教学的实践与思考

吕锋锋

【摘要】在新课改和新高考的背景下，高中物理学科的核心素养培养体系已逐渐成熟。高中物理学科的核心素养主要涵盖物理观念、科学思维观念、实验探究以及科学态度等不同层次。高中物理学科的核心素养教学方式需要以学生主体为核心，构建和谐的物理教学情境。针对高中学生对物理学科教学过程存在的困惑和问题，需要从核心素养培养的角度进一步优化教学设计方案。

【关键词】高中物理;核心素养;教学

引言

高中各学科的核心素养培养过程需要充分发挥学生的主体性教学地位，还需要强化与实际生活之间的关联性，训练高中生的科学思维，强化落实实验探究式教学方法等。高中物理学科的核心素养培养需要合理设计教学目标和教学过程，从情境设置、问题导入、实验设计以及总结分析等多个维度落实教学设计方案。此外，高中物理学科的核心素养教学过程更需要偏重学生的理解能力。

一、创建情境，提升兴趣

创建和谐的高中物理教学情境，有利于提升学生的学习兴趣。在教学情境中，高中生能够深度感知物理观念和科学思维的重要性，从实际问题中寻找物理知识体系，协助教师完成教学目标[1]。以人教版高一必修第一册为例，在《运动的描述》章节教学过程中，物理教师可以构建以奥运会、专业竞赛、航空航天为背景的物理教学情境，协助学生理解参考系、位移速度加速度等相关物理概念。高中生在不同教学情境中能够获取更多跨学科领域的知识，还会激发自主学习的兴趣，在课余时间自主探究运动描述相关物理知识的应用场景。创建和谐的物理教学情境，有利于高中生提升物理学习兴趣，从教学情境中获取更多生活实例问题，从中发现物理世界的奥秘。创建物理学科的教学情境，还可以采用新媒介教学方案，将自主研发的教学用具应用在物理课堂中，学生对原创物理情境非常感兴趣。

二、案例分析，提出问题

通过案例分析的方式，提出问题，引导高中生培养核心素养能力，也有利于高中物理学科的创新教学实施过程。高中生对生动具体的物理知识比较感兴趣，在案例分析过程中，可以将实际生活中存在的问题和困惑与相关知识点精准对接，引导学生提出关联性较强的问题[2]，在解决问题的过程中，学生能够逐步树立物理观念和科学思维概念。以人教版高一必修第二册为例，在研究抛体运动和圆周运动之间的运动规律时，从扔铅球、跳高跳远、标枪等经典运动项目着手，与校园运动会形式相结合，带领高中生探究运动过程中的力学原理。高中生在案例分析的过程中，能够从自身感受开始陈述力量的变化趋势，从而对抛体运动和圆周运动有更深刻的认知和理解。在实际案例分析过程中，高中生会针对抛体运动中的合力以及圆周运动中的向心力提出相关问题，在问题解决的过程中，可以积极引导学生从不同思维角度进行解决，进而培养科学思维观念。

三、实验探究，验证猜想

在物理学科教学过程中，实验探究模式是协助学生验证猜想的主要方式之一。高中物理学科的知识体系相对比较复杂，很多知识点的拓展领域都需要学生自主探究，利用实验定量和定性分析方法，验证科学猜想[3]。教师需要引导学生采用控制变量的实验探究方式，验证不同物理知识之间的关联性质。以人教版高一必修第二册为例，在《机械能守恒定律》章节的教学过程中，高中生可以针对不同机械能形式与功率之间的对应关系展开讨论，并利用变量控制方法，验证科学猜想，实验设计后有效实施，得出科学控制条件下的实验结论。教师可以引导高中生对不同类型的机械能进行合理转换，验证功率和机械能守恒定律之间的关系，以及不同机械能对不同方向做功产生的效果等。通过实验探究的方式验证科学猜想，是培养高中生科学思维观念和实验探究能力的重要教学方法。

四、归纳总结，强化认知

归纳总结，是协助学生强化认知的重要教学方法之一，也是高中物理学科创新教学设计的主要手段。很多高中生在物理学科学习过程中，只能根据生动直观的案例认知理解相关知识点，并不能形成网络拓扑化知识结构，不利于构建学科知识体系，也不利于培养核心素养能力。以人教版高一必修第三册为例，在《电路及其应用》章节的教学过程中，需要技术归纳总结与分析电流电压电阻之间存在的关联关系，将串并联电路的计算规律和技巧进行强化与巩固。高中生在归纳总结的过程中可以加强对某些物理概念的认知和理解能力，还需要教师的有效引导，完成某个知识结构的构建和完善，并从核心素养培养的角度进行优化。归纳总结和分析过程需要循序渐进，需要从学生的角度出发，进一步树立物理观念以及科学思维概念。

结束语

高中物理学科的核心素养培养需要合理设计教学目标和教学过程，从情境设置、问题导入、实验设计以及总结分析等多个维度落实教学设计方案。高中物理学科的核心素养教学方式需要以学生主体为核心，构建和谐的物理教学情境。创建和谐的物理教学情境，有利于高中生提升物理學习兴趣，从教学情境中获取更多生活实例问题，从中发现物理世界的奥秘。

参考文献

[1]蒋礼波.“物理核心素养”在高中物理教学中的实现思考[J].高中数理化，2020（S1）：51-52.

[2]朱丽丽.指向核心素养的高中物理教学思考[J].中国教师，2020（S1）：174.

[3]倪新冬.基于学科核心素养的高中物理教学思考[J].新智慧，2020（36）：49-50.

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