小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

郭永青

【摘要】随着新课改的推进和改革，也改变了我国小学数学的教学方式，并给数学教学提出了新的要求，要求老师在教学的过程中将创设有效问题情境的教学给应用和重视起来，以此来提高学生的兴趣、积极性和理解能力。基于此，本文就针对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行了分析和研究。

【关键词】小学数学;创设情境;有效问题;教学策略;

对小学阶段的学生来说，数学是一门非常重要的学科，而小学阶段正是培养和提高学生综合能力的关键阶段，所以在此过程中培养他们的数学能力和水平是非常重要的。众所周知，数学的逻辑性和思维性是非常强的，所以会增加学生学习数学的难度，但是通过创设有效问题情境，就能在问题的引导下提高学生的理解能力以及教学质量和效率。

一、通过与生活实际的联系给学生创设有效问题情境

对于数学知识的教学来说，与我们实际的生活联系是非常密切的，所以老师在给学生创设问题情境的时候，可以以此为切入点来给学生创设问题情境。将数学知识与日常生活联系起来，不但不会给学生的学习带来困扰，还会激发学生的学习兴趣，让他们有一种熟悉的感觉，更重要的是，能让学生认识到数学知识在生活中的重要作用，激发他们学习数学知识的动力。传统的小学数学教学都是老师在讲，学生在听，并没有将问题的创设和提问给重视起来，导致学生在对数学知识的理解上也不是很透彻，从而影响到小学数学的教学效率。因此，在新时期下，老师需要对这种传统的教学方式进行改变，要给学生创设有效的问题情境，通过有效问题的引导提高学生对数学知识的理解和学习能力[1]。

例如，学生在学习“1-5数字的认识与加减法学习”的时候，老师就可以给学生创设一个常见的生活场景，去超市购物。如，小明想要买一个本子需要两块钱，小明手里有五块钱，那么请问，小明需要怎么付钱呢？如果小明又想买一支笔，价格是一块钱，那么最后小明还剩下多少钱呢？这样问题的创设是非常贴合学生生活实际的，所以学生在接受的时候也会比较容易，而且还让学生认识和学习到了1-5的数字认识和加减法的计算。

二、运用故事给学生创设问题情境

小学生有一个最大的特点，就是好奇心比较重，所以老师可以利用这一点创设有效的问题情境。小学生特别喜欢听故事，而老師就可以将故事和数学知识内容联系起来，给学生创设一个故事问题情境教学课堂，这样不但能激发学生学习的好奇心，还能在第一时间内将学生的注意力给带回到课堂之上，这对提高数学教学效率很有帮助。

例如，在学习人教版二年级数学教学“图形的运动”这节知识内容的时候，老师就可以给学生创设这样的问题情境。如，在草原的运动会上，喜洋洋和灰太狼进行赛跑，灰太郎非常高兴，因为灰太狼认为，喜洋洋是不可能跑过自己的，所以组委会决定，让喜洋洋去跑圆形的路线，而灰太狼需要跑方形的路线，那么请问“喜洋洋和灰太狼谁会赢得比赛，为什么” “为何在比赛以后灰太狼会说对自己不够公平呢”这样一来就能很好的将学生带入到教学情境中。最后老师可以让学生分组讨论，并给学生进行讲解，而学生也会想要知道原因所以更加努力的去听讲，这样不但将教学的目标完成了，还让学生学到不同图形的周长知识，最终提高了他们对数学知识的理解能力，而且数学教学的效率也会有非常明显的提高。

三、巧用游戏给学生创设有效问题情境

在小学阶段，无论是高年级还是低年级，对游戏都是没有任何抵抗力的，所以老师还可以将游戏教学给利用起来。而且在游戏教学模式下，还能活跃数学课堂教学的氛围，将抽象、枯燥的数学知识变得生动和具体，让学生在玩中学、学中玩。真正的实现寓教于乐[2]。

例如，学生在学习“分数初步认识”这节知识内容的时候，学生学习起来就会有一定的困难，所以老师就可以给学生创设游戏教学情境，如将两个学生分为一组来做游戏，老师准备两个橘子，让这两名同学来分，这个时候，每个学生都会拿到一个，并对老师笔划是数字1;然后老师拿走一个，让这两名同学分一个苹果，这个时候他们也会一人一半，但是却不懂如何用数字表示，其他同学也会陷入沉思。这样问题的创设就会将学生学习的兴趣和欲望给激发出来，最后老师在通过游戏引入的方法教会学生对分数的认识，当然学生也会积极主动的去参与和学习，从而提高教学效率。

四、要通过实践活动来创设问题的情境

在小学数学教学中，想要更好的创设问题的情境，还需要将实践活动给重视起来，以此来提高学生的动手能力。在新时期下，社会需要的是全面型人才，而小学阶段正是学生打好基础的关键时期，所以老师需要从小培养学生的动手操作能力和习惯，这样才能为他们日后的学习和发展打下良好的基础[3]。

例如，学生在学习“认识图形”相关知识的时候，老师就可以对学生展开提问“你们认识的图形都有哪些？”“这些图形在我们生活中有哪些代表物品？”一起将图形给画出来吧！这样学生就会活跃自己的思维，发挥自己的想象，去联想生活中和图形有关的知识，并将其绘制出来，这样一来不但加深了对图形的认识，还提高了学生的动手能力。

结束语

总而言之，在小学数学教学中，想要提高教学的效率以及学生的学习能力，是离不开课堂提问的。而根据小学生的性格特点和学习习惯来说，通过情境创设问题的方式，会更容易让他们接受，理解知识的能力也会提高，所以要求老师要将创设有效问题的教学情境给重视起来。

参考文献：

[1]谈成芳. 关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J]. 读天下（综合）， 2020，（2）：1-1.

[2]徐瑞. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 读天下（综合）， 2020，（13）：1-1.

[3]刘天晔. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 孩子天地， 2020，（8）：28-28+31.

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