基于提高自主学习能力的SPOC课程设计研究

2020-09-10李曦

客联 2020年9期

【摘要】SPOC教学模式为大学英语改革开创了新思路，该模式也是MOOC的一个衍生和补充。如何利用SPOC在线课程提高大学生自主学习能力成为当今教育学的研究主题。文章通过SPOC在线课程的课程设计，基于SPOC教学模式提出了大学英语自主学习能力培养的实施路径，最后反思总结了教学实践中存在的问题。

【关键词】SPOC;自主学习;大学英语

一、前言

培养学生自主学习能力是培养核心素养的必要路径。随着信息技术的迅猛发展，移动学习、远程学习、在线学习的日益普及促使英语教学逐步从静态走向动态，传统大学英语教学模式已经不能满足现代化社会对人才培养的需求，新型教学模式——SPOC教學模式应运而生。

SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）是慕课“MOOC”的延续和衍生物。SPOC的出现弥补了慕课实践中的不足。SPOC具备小众、灵活、针对性强等特点，教学模式非常适合英语教学。大学英语教学可以采用SPOC教学模式，任课教师在线发布教学大纲、教学内容、课堂作业和学习资料。英语教学打破传统教学模式，SPOC和传统教师相结合的授课方式，学生利用碎片化的时间，线上线下的进行有效学习，从而提高学习效率。

二、大学英语SPOC教学模式的构建

大学英语是公共基础课，也是大学生的必修课。结合SPOC模式的特点，笔者将大学英语课程设计分为四个阶段：收集课程资源、发布课前导学、教学过程设计和课程课后作业及评价。

1、课程资源的准备

教师通过英语学习平台、微信公众号、视频网站等收集英语学习资源。结合全新版大学进阶英语综合教程教材，根据每个单元的话题对收集到的资源汇总和设计，重新编排教学知识点。教师依据教学大纲内容紧扣单元话题重新梳理学习资源的重难点。以《综合教程》第六单元“中国创客运动”为例，教师前期收集了大量关于创客运动起源与发展的文本和视频，上传至网络课堂。学生提前预习本单元内容的重难点和了解创客运动背景知识。学生通过丰富的教学资源，可以多角度，多形式，全面的了解单元重难点，为自主学习提供有利支撑。

2、发表课前导学

为提高学生自主学习效率，教师通过网络课堂提前发布教学大纲、课程设计、电子教案、教学视频、小组讨论作业及扩展内容。此外，教师在平台上发布学生学习任务，学生可以利用零碎的时间合理安排学习任务。教师也能在平台上查看学生的学习进度，实时掌握学习情况，了解学习薄弱的环节。

3、教学过程设计

教师会把在线课堂自主学习分为两种：自主学习和协作学习。教师在线上传视频课程、问题和作业。有了明确的学习内容和目标，学生根据目标和任务，一步步的完成学习，达到教学目标。学生通过线上自主学习，为语言技巧夯实基础。线上的自主学习不受时间和空间的限制，老师也能转变角色，以学生为中心，让学生成为学习中的主角。不同学习手段、不同学习水平的学生都能够通过线上自主学习达到学习目标。以“中国创客运动”单元为例，教师上传创客运动视频，布置任务，如，1、观看视频，列举中国创客空间有哪些？2、发挥自己的创新思维，DIY一个有创意的小物件并在课堂上展示。3、完成美国创客运动的听力理解，并完成作业。

教师还会把在线课堂作为学生讨论平台，为学生建立在线交流社区。学生通过在线课堂的交流社区，分享学习心得、学习技巧等。学生一旦遇见自己不明白的地方，可以在社区发帖求助，同学和老师都可以解答。线上自主学习不仅为学生共享资源，还能够随时解答学生的疑难问题，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学习效率。

4、课后作业及评价

教师会在线上传单元测试，包括单词听写、词汇练习、句子翻译，帮助学生巩固在线上和线下学习的知识，对知识进行复习。与此同时，教师对学生也会形成多元化的评价，如学习时间、学习频率、学习版块评论区发言发帖的情况。此外，教师还会通过在线测试成绩、作业、小组讨论等情况给予学生综合性评价，重视学生的过程考核。

三、反思和修改

通过教学试点，学生和教师都非常认可SPOC教学模式对大学英语教学的优势。教师可以将丰富的教学资源分享给学生，学生也可以利用资源拓展知识面，学生通过参与教师设计的活动可以灵活地调整学习的进度，自由的利用碎片时间进行语言学习。学生反映SPOC教学模式调动了他们学习英语的积极性，在互动学习中增强了自主学习能力，提高了学习效果。

然而，在实践过程中SPOC教学模式也反映出一些问题。SPOC在线对于自律性强、学习能力强的学生提高更快，反之自律性差，基础薄弱的学生学习成效缓慢。因此，SPOC教学模式在线教学中，教师要反思学习任务布置和学习资源的难易度分区，充分考虑到不同水平学生的接受能力，重视基础较弱学生的学习情况，变被动学习为主动学习。这就对教师教学设计提出了更高的要求，不仅要有扎实的知识体系构成，还需要信息处理能力。教师为了更好的完成SPOC教学模式的构建，SPOC在线教学需要进一步完善和丰富，对不同模块进行优化，考核类型多样化。

总之，SPOC作为翻转课堂的一种补充，克服了传统课堂教学的弊端，为大学英语改革开辟了创新的道路，充分调动了学生学习积极性和主观能动性。同时，SPOC实践也促进了学生自主学习能力的提高，在英语教学上具有一定的应用价值。但是在实践中，SPOC模式还存在一些不足，后续值得同行学者进一步深入研究。

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