分层教学法在九年级英语教学中的应用

修丽娟

摘要：现阶段，英语学科是我国初中教学中的重点学科，尤其是在经济全球化发展越来越迅速的时代，英语的地位越来越高，为了满足社会的发展需要，必须要重视英语教学。教师们在教学时应该积极探索有效的教学途径，保质保量地完成教学任务，在培养学生英语能力的同时发展学生的各方面能力，以此响应新课程改革的号召。在教学实践中，教师们意识到了分层教学法在当今初中英语教学中的重要意义，因此，本文针对九年级学习实际情况，分析分层教学法在英语教学中的应用策略，希望对广大初中英语教师有一定的帮助。

关键词：分层教学法;九年级教学;英语教学;应用策略

引言：

就目前而言，许多单位会将英语能力作为应聘的门槛之一，英语综合素质的提升就意味着核心竞争力大大提高，对于以后的学习和就业都有积极的作用。所以为学生进行英语教育是非常必要的，教师要紧跟时代步伐，加强英语教学力度。作为初中英语教师，我们应该通过自己的努力完成英语知识的教学工作，并利用课外时间提升自己的专业素质，在保证学生熟练掌握英语基础知识的情况下，适当地进行拓展训练，从而锻炼学生的各方面能力，最终提高英语综合素养。而分层教学法的应用能够帮助学生根据自己的学习能力掌握适合自己的知识量，当学生能够按时完成学习任务后，就可以树立学习信心，慢慢激发起英语学习兴趣和积极性，全心全意融入到学习中去，以此提高学习效果。

一、我国初中英语教学现状

随着我国社会的不断发展，中国人开始频繁出现许多国际场合中，而在国际场合中进行交流和交往的过程中，使用英语是最基本的。九年级的学生已经具备一定的英语素养，但是由于生长环境，以及后天在学习方面付出的努力，以及使用的学习方式都是不一样的，所以导致初中生的接受能力和学习能力具有较大的差异，正是因为他们在英语学习方面存在着一定的差异，所以必须要尊重这一差异实施分层教学法，进而让每一位学生都能通过教学活动获得自我突破和提升。分层教学法是现阶段的初中英语教学中必须实行的教学方法。教师在教学中既要尊重学生的个体差异，还要帮助学生发挥自己在学习方面的优势，从而让每一位学生能够获得充足的英语知识，并且逐渐具备与外国友人自如交流的能力，这也就意味着教师必须要深入到学生的日常生活和学习生活中去，以便于发现每一位学生的闪光点，然后给予鼓励和肯定，帮助他们增强自信心，并且将自己的长处发挥出来。在现阶段的英语教学中，教师们发现学生还是将背单词作为主要的学习任务，死记硬背的方式让他们无法感受到英语真正的魅力。而且这种枯燥乏味的学习方法容易让他们对英语学习产生厌倦和抵抗心理。

二、分层教学法在九年级英语教学中的应用策略

（一）对班上的学生进行分层

分层教学法在英语教学中的作用大家有目共睹，有效的英语教学需要学生、教师和家长的共同努力。作为英语教师，我们应该意识到分层教学法的重要意义，并将这一种高效的学习方法运用到实际教学中去。因为每个学生的成长环境和学习条件是不一样的，所以在学习英语的过程中呈现出的状态也有所差异。一些学生对外语感兴趣，所以在学习时会更加积极主动，这一类学生的学习效果往往更高;一些学生认为英语很难，他们从内心深处就不愿意积极主动接触英语以及与英语息息相关的东西，所以逐渐放弃英语学习。面对不同的学生教师应该选择不同的教学方法。在实施分层教学时，教师应该充分考虑学生的各方面情况，比如个性特点、兴趣爱好和实际学习能力等等，并大致将其氛围两类：A层的学生具备一定的英语知识基础和英语学习能力，在学习英语的过程中也非常认真，他们的英语成绩更容易得到提高。B层的学生英语基础薄弱，并且对英语学习没有兴趣，在学习过程中不认真听讲，也没有按时地完成教师布置的作业，一不小心就会对英语完全失去兴趣。针对B层的学生，教师应该采用鼓励的方法，通过夸奖树立其学习信心，让他们逐渐对英语学习产生浓厚的兴趣，并且花时间对该层的学生进行针对性的辅导，帮助他们提升英语水平，还要注意，为他们制定合适的学习目标和设置难度适中的任务，让他们享受“跳一跳”就成功的成就感和愉悦感，进而积极主动参与课堂活动。针对A层的学生，教师应该适当提高任务难度，让他们挑战不同的英语题型，进一步提高其英语水平。

（二）对教学目标进行分层

只有拥有了目标，才能在学习和奋斗的路途中有方向，进而减少走弯路的概率，将课堂时间利用率运用到极致。不同层次的学生的接受能力和学习能力是不一样的，从某种程度上来说，他们的抗压能力也不一样，所以教师可以为其设定不同的教学目标，让他们在达到学习目标的同时掌握充足的英语知识。对于B层的学生，教师应该将掌握基础知识作为他们的学习目标，因为只有熟练掌握基础知识，学生们才能够拥有进一步提升自己的空间，比如通过趣味单词学习法充分熟悉单词，并学会一些基础用法。对于A层的学生，教师应该让他们在掌握基础知识的情况下学习较难的英语知识，这样才能在原有的基础上获得突破，从而提高其英语学习能力，促进其英语水平的不断提升。例如，在教学《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》的过程中，教师可以让B层的学生掌握“teenager”、“license”等单词，并且掌握相关的英语语法，在此基础上掌握课文内容。对于A层的学生，教师可以让他们熟读课文，之后，教师可以就本单元的主题让学生进行写作练习，让他们在英语作文中发表自己的观点，并且练习写作能力。

（三）对教学方法进行分层

在教学初期，教师应该与学生进行沟通，以此了解学生的学习需求。不同层次學生在学习时的差异性让教师不得不将教学方法也进行分层。在设计教学方案时，教师应该考虑到学生的接受能力和学习能力。针对不同的学生，教师采取的教学方法也应该是不一样的。例如，在教学《What's the highest mountain in the world？》的过程中，针对B层的学生，教师要重视对其进行基础知识的讲授，所以要鼓励学生多写单词，多读课文，进而大大提高语感，并且让他们掌握形容词的最高级，并且记住特殊的最高级形式，并且学会在具体的语境和句子中正确运用最高级。针对A层的学生，教师要以培养英语综合能力为主要的目标，让学生们能够在学习过程中练习听说读写的能力，教师也可以让学生以小组为单位，对最高级的形式进行语言表达练习，同时开展小组合作探究学习模式，进而帮助他们提高自主学习能力，并通过探究学习收获更多，团结合作的能力也是在这样的学习模式中培养和提高的，通过“the highest person”，“the thinnest person”等短语让学生掌握形容词的最高级。同时，在这个信息技术飞速发展的时代，教师还要学会充分利用多媒体等现代教育技术来提供丰富多彩的教学内容和多样化的教学形式，比如教师可以利用PPT为学生展示“the highest mountain”，“the smallest country”等图片，以便于刺激学生的视觉等感官，让学生结合视觉记忆单词，实现教学形式生动形象化，促进初中生理解教学内容，这样才能提高学生的英语学习效率。

结束语：

总而言之，分层教学法是一种适合当前教学形式的教学方法，不论在哪一种科目中，都能够运用，它充分体现了学生的主体地位，充分考虑了学生的学习情况、接受能力和实际水平等等，当教师能够尊重学生的个体差异，并且根据学生的差异展开教学时，就可以让所有的学生在原本的学习基础上得到突破和进步。在分层教学中，学生的能力可以得到不断提升，教师们应该在运用分层教学法的同时思考提高分层教学法效率的途径，从而为学生构建更加活跃的学习氛围，让学生获得更加丰富的学习体验。分层教学方法不仅提高了学生的能力，而且在一定程度上促进了教师的专业能力提升和教学水平提高。

参考文献：

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[3]徐洁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2019（46）：123.