浅谈农村小学语文线上教学存在的问题及对策

张敏

摘要：互联网迅猛发展，上到八十岁的老妪，下到八岁孩童，几乎人人都拥有一部可与外界沟通的智能手机。学校教育顺应时代潮流，除线下课程外，也在线上开发了许多课程，作为同学们的课外拓展作业。小学语文教学的重要阵地有一部分是线上教学，线上教学需要学生具有可进行线上活动的条件。其中必不可少的条件是网络以及可以接受信号的移动设备终端，如智能手机或者电脑等。农村经济教育发展落后，进行线上教学面临诸多问题，本文将探讨农村小学语文线上教学存在的问题，并结合本人的教学经验，给出相应的解决对策。

关键词：农村教育;小学语文教育;线上教学;问题及对策

引言：

一般而言，农村教育经济发展相对城市而言较为落后，且农村人口组成大多为受教育程度较低的务工人员，对子女的教育重视程度低于城市人口的重视程度，在家庭教育方法上有所欠缺。小学语文线上教学是为了弥补线下教学的不足、拓展学生的视野而开设，农村硬件资源短缺和软实力资源不足导致小学语文线上教学在农村的开展存有难度，我们可以整合教育资源，制定相应对策，来促进小学语文线上教育的开展。

一、小学语文线上教学在农村开展面临的问题

（一）硬件设备缺乏

农村一般地处偏僻，所在地区交通条件差，村里人口少，网络基站少，使用的网络都是通过电话资费获取。因为建设的网络基站少，所有家里安装无线网的住户少。线上教学需要持续稳定的网络供给，农村家长大多因为家庭经济实力不足，不能给孩子配备智能网络设备。孩子没有线上听课的电子设备，进行线上课程的学习自然如“巧媳妇做无米之炊”难以进行，因为存在以上的问题，所以农村小学开展语文线上教学也随之难以推行下去。

（二）软实力欠缺

如今虽然国家对农村小学教育发展高度重视，并付出了巨大的资金投入，但农村的教育水平想要追赶上先进的教育水平还有很长的一段路要走。农村资源匮乏，硬件设施不齐备，难以挽留高水平的教师在农村发展。线上教育课程录制一般需要具有专业水准的老师，而且一般由本校的老师进行录制。如果老师拒绝在农村教学，农村师资不断流失，剩余的屈指可数的老师人数不足以支撑线上课程的整体录制。另外，录制线上课程需要一定技术，如果老师不能独立完成录制，就需另外聘请技术人员来协助，这对资金本就不足的农村小学来说是雪上加霜。综上所言，录制线上课程的计划很难顺利付诸实施。

（三）学生线上学习难以自律，学习效果差

当学校和学生家庭都能克服重重困难，为小学生创造好了进行线上学习的全部条件，在这种条件下，如果学生不能充分利用已有的资源，那么之前的一切准备都会功亏一篑。小学生还没有形成完整正确的价值观和世界观，没有很好的自我控制能力。据本人的教学经验，很多小学生小小年纪就对网络游戏和一些毫无意义的影视剧感兴趣，而且学生的父母一般白天在外务工，晚上才回家，身体的疲累致使自己忽略于孩子的学习状况，很多孩子打着上网课的旗号，将宝贵的学习时间花费在网络游戏上。有些孩子与祖父母生活在一起，农村老人受教育程度低，消息闭塞，接触社会新事物的机会稀少，对孙辈的动态一概不知，遑论对其学习进行鞭策和监督。日积月累，线上教学不仅没有起到正面作用，还带来了反面作用。

二、农村小学语文线上教学面临问题的对策

（一）把控线上课程制作的过程

农村小学语文线上课程的质量一方面取决于老师的讲解水平，一方面取决于线上课程后期的制作水平。农村小学教师运用多媒体的技术不熟练，后期处理录制的线上课程时会遇到很多未知的问题，问题如果没有得到正确及时的解决，难免对课程的质量造成很大影响。如果每录一次课程都要聘请校外的技术人员处理后期，长远来看，花费巨大，不利于学校的发展。学校可以通过两种方法解决以上问题：（1）可以选择集中培训录制线上视频课程的老师，教授他们视频后期的处理技术。（2）可以在网络上选择优质免费的配套线上课程资源，获取版权后，用于自身学校的教学。

（二）提升线上教学课程的质量

我国社会现在关于给小学生减负的呼声越来越高，线上课程录制供学生课后观看将以占用小学生课后时间为名而有悖于社会呼吁。线上课程教学多以课后作业形式发布，严格来讲，只不过是使小学生的课后作业形式更加丰富而已。老师要尽量缩短线上教学课程的时长，增加课程的知识含金量，趣味性，帮助学生学习知识点。例如，在讲解人教版语文教材五年级下册《景阳冈》这一节选自四大名著《水浒传》的故事短片时，在线上课程中老师适当向学生拓展一下故事发生背景和书中人物与情节。再截选一段影视剧中与故事《景阳冈》情节最为贴近的历史资料，提升学生对我国经典名著的阅读兴趣。

（三）建立学生线上学习的监管机制

如前文所述，农村孩子在课后的学习中缺少管束，对于老师给定的线上课程学习目标，孩子们很可能因为放学回家后在家中无人监督约束其学习而导致其不能及时巩固知识，进而落后于其他同学。为了避免以上现象的产生，老师要在线上進行有效的监管。现在很多线上教学平台都有相对完备的模拟实际课堂的功能，老师要善于运用这些功能。如线上教学内容为五年级下册的《祖父的园子》时，老师可以设定一个时间统一进行线上课程的学习，假设设置晚上八点半为线上教学完成的时间，老师在线上教学平台上发布签到。在每一小节线上课程的内容讲解完毕之后，老师可以线上提问学生刚所讲的课程内容，形式不限，可以让学生概括全文，讨论这个园子的特点，也可让学生对发表自己对该篇文章的看法，还可以联系自己的生活实际试述线上教学课程的内容对自己的启发等等。这样在短短的线上课程教学实践内，让学生巩固课内语文知识，拓展课外语文知识，最后保证了学习效果。

（四）建立线上教学的反馈机制

语文学习的目的是为了促进学生思维的发展，课堂教学的关键不在于学生学了多少，而在于学生学会了多少。线上教学平台有一个功能是发布调查问卷，老师可在一节课程结束之后，通过线上教学平台发布有关本节教学内容的调查问卷。调查问卷最好设置为匿名调查问卷，其类型可分为多种：（1）调查本节教学内容难度。（2）考察学生对本节教学内容的掌握程度。（3）对老师的教学方式给出建议。（4）调查学生希望在课程内容中添加什么元素等。通过整理调查问卷，老师可根据调查问卷的结果进一步调整或改进自己线上课程内容的设置和教学安排。

结束语：

农村小学因为教师实力不足，硬件条件缺乏，所以全面展开线上教学存有难度。针对这样的问题，老师要根据本校的实际情况采取相应的解决措施，为学生提供优质的线上教学资源。当然，想要从根本上解决农村线上教学问题，还需要当地政府给予经济支持，提升乡村教师的待遇，引进优质教师团队。政府也应联系社会相关公益机构，为农村线上教学的发展争取帮助和支持。

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