小学英语教学中核心素养的培养策略

武鑫娅

摘要：在小学英语课程中，核心素养是指引学生有效学习英语的重要品质，这就需要通过不断地实践活动，才能逐渐促使学生形成。那么，教师可以通过创建英语语言环境、创设生活场景、展开趣味游戏活动等策略，将核心素养慢慢地渗透到英语课堂教学中，这就为培养工作创建有利条件。

关键词：小学;英语教学;核心素养;策略

引言：

在小学英语核心素养中，包括语言表达能力、英语思维、学习能力等内容，这些都是小学生需要具备的英语素养。但是，当前小学生的英语学习积极性不高，不利于吸收多种英语素养。那么，这就需要教师让英语学习变得有趣起来，吸引小学生主动地参与课堂教学，有利于吸收英语素养。

一、小学英语教学存在的问题

1、学生基础薄弱

在通常情况下，大多数小学都会在三年级开始，给小学生教授英语知识，在刚开始时期，学生会对英语课程具有较高的新鲜感。但是，随着难度的提升，导致学生对英语课程的兴趣度较低，这就会抑制学生的积极性，在长此以往的情况下，会造成所学知识较少的问题，这就意味着小学生的英语基础薄弱，为后续的英语教学造成困扰。

2、教学理念较为陈旧

在英语教学方面，通常都是由小学教师作为主导，带领学生学习，多数教师认为学生不了解、不熟悉英语，不会给学生太多的自主权，这会限制小学生的能动性。并且，有些教师的教学方式较为偏向追求英语成绩，这会让学生对英语课程的概念中，多数存在功利化的认识，对英语课程的趣味性关注较少，甚至不认为英语可以在趣味中学习，这样会过早地给予小学生英语学习压力，对应于产生厌烦的感觉，会对后续的英语学习造成较为严重的影响。

3、较为内容偏少

由于多数教师更为关注学生的英语成绩，所以在课堂上设置的内容，多数都围绕英语教材展开，虽然可以有效地将学生的注意力仅仅吸引在教材中，但是这会越发让学生感觉到枯燥乏味，渐渐地失去本质的探究兴趣，不利于课堂教学的开展。

二、小学英语教学中核心素养的培养策略

1、创设生活场景，渗透核心素养

在英语学科的核心素养中，英语语言的运用能力是小学生必须学会的基础能力，而从当前多数学生的英语语言的运用情况来看，多数学生的思维不够宽广，依然会局限在英语教材中的范文中，有些学生的写作中包含的单词，总是重复地使用同一个单词，这会让英语写作显得较为空白无感，没有充足的说服力。那么，教师可以为学生创设生活场景，从生活中取材，用在英语学习中，既可以加深英语印象，又可以学会使用方法，有利于提升英语语言的运用能力。

比如，在教师教学《This is his head》时，在该篇课文中，重点单词包括head、arm、hand、leg、foot等表示身体部分的单词，重点句型包括“This is his＼my……”，需要教师围绕这些方面展开教学。首先，教师可以利用多媒体技术，在网络中找寻诸多关于身体部位的图片，同时制作相应的多媒体课件，在课件中将这些图片插入进去，在图片的下方插入对应的英语单词，如head、hand、foot等，然后教师让学生观看多媒体课件中的圖片和单词，向学生提问：“同学们，请问这些都是什么呢？”，多数学生会说：“头！手！脚……”，教师继续提问：“那么，我们怎么读它们呢？”，这会让学生产生疑惑，这时教师将单词的音标呈现出来，让学生跟着教师朗读单词，在朗读的过程中，教师边读边指向自己的身体部位，如讲到“head”时可以指向自己的头、讲到“hand”时可以拍拍自己的手等，这就有利于小学生记忆和理解单词。然后，将该篇课文中讲到的his、my的物主代词展示给学生，让学生互相之间用这些代词结合表示身体部位的单词造句，如“I look his hand.”、“This is my head.”等，这会给学生带来学生英语的乐趣。

由此可见，在该过程中，教师充分地利用生活事物表示英文单词，让学生轻松地可以理解单词含义，同时运用该篇课文的重点句型，引导学生自行造句，这就可以增强小学生的英语语言运用能力，有利于培养小学生的英语核心素养。

2、展开英语趣味游戏活动，灌输英语核心素养

对于小学生而言，游戏活动具有十足的吸引力，如果应用在英语教学中，势必可以引起小学生充足的学习动力。因此，可以将英语趣味游戏活动带入课堂，在活动中设计关于教学内容的多项环节，利用游戏可以达到教学目的。并且，在该过程中，需要教师重视师生、生生之间的互动环节，这就可以让英语课堂变得融洽起来，有利于灌输英语核心素养。

比如，在教师教学《He`s a doctor》时，在该篇课文中，重点单词包括doctor、driver、policeman、nurse、farmer、teacher等，重点句型包括“He`s＼She`s……”、“He`s＼She`s a……”等，需要教师围绕这些知识点教学。那么，从这些重点单词类型来看，多数都是介绍职业类型，所以可以展开“职业表演”游戏活动，首先按照座位的排序，让每两个同桌作为小组，每小组需要从该篇课文中表示职业的单词任选两个单词，分别扮演该职业工作人员，用教师写在黑板上的句型造句，相互对话练习，如A：“He is a doctor.”，B：“She is a nurse.”，A和B同时说：“We are good friends.”，然后让每个小组上台表演，从表演活动中可以锻炼小学生的英语表达能力，加深对本篇课文单词的印象和理解，同时可以促使学生产生英语学习兴趣，有利于提升课堂教学效果，达到培养核心素养的目的。

再如，在教师教学《Where`s the cat？》时，在该篇课文中，重点单词包括pen、pencil、ruler、yellow、bag、red等单词，重点句型包括“Where`s the……？”、“Is it in the……？”等，需要教师围绕这些知识点进行教学。那么，教师可以展开“跟着节奏走”的英语游戏，首先给学生播放英文歌曲《What`s this？》、《pen and pencil》，让学生在音乐节奏的带动下，跟唱英语歌词，慢慢地熟悉本篇课文中的重点单词，然后教师可以展开“反向说词”的英语游戏，在黑板上写出多个介词和名词组成的短语，如“in the desk”、“put your pencil”、“hands up”、“stand up”等，当教师随机读出某个短语时，学生需要迅速地说出反义词，如“stand up”与“stand down”是反义词、“hands up”和“hands down”是反义词，这就可以让学生对英语语法的应用产生较强的求知欲。因此，在使用游戏活动教学的过程中，需要教师与学生产生良好的互动关系，利用游戏引领小学生的英语思维，这就有利于培养核心素养，提升英语学习能力。

3、构建良好的英语语言环境，培养英语核心素养

在小学英语学习的过程中，需要教师渐渐地培养学生良好的语感，在拥有语感后，既可以帮助学生更好地记忆英语词汇，又可以帮助学生更好地参与课堂学习。那么，培养语感的关键在于英语语言环境的熏陶，这就需要教师采用有效的措施构建环境，促使学生可以慢慢地积累语感，形成英语核心素养。

一方面，教师可以要求小学生在英语课堂中时，多用英语互相沟通交流，教师可以用英语对学生进行提问或评价，如“What does "teacher" mean， class？”、“Oh， you're good！”等，并且可以用英语与小学生形成互动关系，在每堂课的教学工作开展之前，与学生相互问候，如教师：“How are you， class？”，学生：“I'm fine， and you？”，教师：“You're welcome.”，在长此以往的情况下，这会促使学生形成良好的英语问候习惯，有利于形成英语语感。另一方面，在课堂教学的过程中，不仅需要关注英语阅读、写作方面，而且需要关注英语的说读方面，多展开说读类的教学活动，这就为学生锻炼英语说读能力提供有利环境，有助于形成英语语感。

结束语

综上所述，核心素养是小学英语学科的关键部分，也是小学生必须吸收和学习的重要部分。那么，在培养的过程中，需要教师从多个角度思索培养方法，既满足小学生的英语学习兴趣，又可以满足培养的必备条件，这就可以有效地给学生灌输核心素养，提升英语学习能力。

参考文献

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