浅谈小班化背景下的小学英语听说教学

王婷婷

摘要：实行小班化英语听说教学，就意味着教师能在每节课中给每个学生提供更多的口语练习机会，并能及时地有针对性地对他们的表现进行有效的评价，以增强学生的自信心，鼓励他们自由发挥。同时，教师对每个学习小组乃至每个学生的关注程度得到提升，对他们的活动的辅导机会也有所增加，从而更能发现并挖掘每个孩子身上的闪光点，激励他们的参与意识，提高他们的协作能力。

关键词：小班化;听说;情景;视听模仿;合作学习

在小学英语教学中，主要任务是通过看、听、说、玩、演唱等一系列的教学活动，对学生进行听、说、读、写、等能力的基础训练，激发学生的学习兴趣，培养好的英语学习习惯，并且通过学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，培养以听说能力为主的初步交际能力，为进一步的英语学习打好基础。在英语听说读写四种基本技能中，听说能力是相互依存、密不可分的。而英语听说能力的提高不是教师教会的，而是学生在不断的实际语言操练过程中逐步实现的。

传统的大班英语，因其班内人数众多远远不能满足英语听说能力操练的要求，而要在有限的教学活动时间内让每个学生都尽可能多地得到语言操练机会，以保证他们在英语课堂中的主体地位，唯一的可行之计是减少班级人数，实行小班化英语教学。除此之外，因为班级内人数少，教师有相对充足的时间来督促每一个学生的口语练习，即使是课堂上没法完成的个人活动或是小组活动，教师也可以让学生在课后以口语过关的形式到办公室完成，并把课堂英语口语表现和课后的英语口头作业融入到整个英语课程的评价中，彻底杜绝了滥竽充数的现象，真正做到课内学习和课外巩固相辅相成，使得学生的英语口语稳步提高。

1.营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会

美国心理学家罗杰斯曾经说过，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。小学生处在特殊的年龄阶段，他们都需要得到认同、支持与鼓励，这样他们才会对英语听说课的学习更有兴趣、更有激情。因此，在小学英语听说的教学中，教师应该多对学生进行鼓励与引导，让学生敢于开口说英语。我们知道，学生在课堂上通常害怕展示自己，因为小学生掌握的知识很有限，他们害怕自己出错误后受到同学的嘲笑，老师的批评。因此，教师应该多鼓励学生，给学生创造一个“说”的环境，让他们大胆的“说”出来。

例如：有的同学的英语发音不够标准，有的同学英语的语法掌握不够准确，还有些同学不愿意在课堂上朗诵英语等等，这个时候，教师应该多多鼓励学生、肯定学生，给他们一个鼓励的眼神，一个鼓励的动作，告诉他们“ Very good！ Wonderful！ Excellent！ ”这样在鼓励中，学生才会对自己充满自信，才会在学习中找到自我，学习的劲头更足。在这种和谐的课堂学习氛围中，不仅提高了课堂教学效率，更重要的是学生掌握了英语知识。

2.视听模仿培养良好的听的习惯

小学三年级是英语学习视听说的入门阶段。在第一册课本里没有出现文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时，能集中全部注意力听录音。小学生的听力训练首先要避免枯燥，应采用灵活多样的，学生喜闻乐见的手段进行训练。一些听的练习，可以尽量结合游戏进行，听力训练设计要灵活多变，可以多用图文并茂，学生喜欢的形式，激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，保持良好的状态。例如：在教学单词时，教师不急于叫学生一听就模仿读，而是教师先示范发音，学生边听边看教师嘴形，注意力观察其大小扁，圆及变化情况，做到看明、听清。当教师做手势一、二读了两次后，到了手势三时，全班齐声模仿，这样，发音易到位，模仿效果好。又如在句型，日常交际用语教学时，可以用教师发出指令学生做出相应的动作来训练听的能力。教师发出：a .stand up！ b. sit down！ c.Turn around！ d. Touch your nose/eye/face/leg学生做出相应的动作，这个练习培养了学生的听力，提高其反应速度。

3.创设情境，提高学生听说的能力

情境教学指的是，在英语教学的过程中教师根据教学的内容，创设形象、生动的教学意境，使得学生犹如身临其境，从而加深同学们对英语语言的理解和运用。在小学英语听说课堂的教学中，教师根据教学内容创设相关的教学情境，然学生运用一定的英语语言来完成教学情境的设置，这样对提高学生的英语听说能力是很有效果的。

例如，在教授人教版三年级上册Unit6 Happy birthday第一课时，根据教学内容，设置了这样的教学情境：让小组成员之间一个扮演mom，一个扮演boy，另一个扮演售货员，将新授课创设成一个具体的场景，完成一次日常生活中最简单的购物。通过这种情境的创设，给同学们创造了一个说英语的环境，同时学生在这样的情境之中，也加深了自己对英语语境应用的体会。这样的自由对话，充分调动了大家说英语的积极性。同学们生动性的展示英语对话，既培养了他们灵活运用语言的能力又使英语成为了真正的交流工具。

4.利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的兴趣

小班化的班级中都配有班级电脑和白板等设备，在小学英语听说课的教学中，我们可以利用现代化的多媒体教学，制造多种感官的综合刺激，是一种有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的有效手段。同学们可以在声情并茂的短片或者电影中感受英语学习的乐趣，感受英语带来的美，从而使得学生能在英语美的海洋中自由邀游，在轻松愉快的课堂氛围中，激发学生对英语听说课的学习兴趣。

例如，在教授人教版三年级英语上册 Unit 5 Lets eat！ 这节课时，课堂伊始我就利用多媒体展现了一些同学们熟悉的食物的图片，如：apple， egg， ice cream， noodles 等，然后通过用“Whats this ？” 句型問学生这些食物的英文名称。通过这样的方法复习前面学过的句型以及让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称，为本课的顺利进行，尤其是听力的顺利展开打好基础。

接着，我又让学生看P49的对话，听录音， 跟读对话，以小组为单位朗读对话。最后，让学生两人一组进行对话操练：---Mum， Im hungry！ ---Have some bread.学生可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。这样学生在练习对话的过程中，不但练习了英语的口语，还增进了学生之间的相互了解。这节英语的听说课上，我首先让学生自己练习，熟悉了一些基本的场景及句型的训练，然后让学生听相关的听力材料，这样在提高学生“说”的同时，也提高了学生英语“听”的效率。

5.利用合作学习，强化学生的听说能力

合作学习就是集大家的智慧，共同努力，沟通交流来达到解决问题的一种互助性学习。对于小班化教学来说，合作学习小组的组合和任务的分配就显得尤为重要了。在小组的分配与组合时，教师要充分发挥主导作用，认真分析各个学生的特点，尽量遵循“组内异质，组间同质”的原则。在课堂合作学习过程中，教师应该充分调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权，不搞一言堂，扩大学生的参与面，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。要照顾到大多数学生，让学生都能积极、踊跃的参与到英语的学习中来，这样才能强化学生的听说能力。

英语听说教学当中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，如何在小班化的教学环境下将英语听说课的效率最大化，是每一小学英语教师的应该思考的问题。只有教会小学生正确的学习方法，使其形成良好的学习策略，才能最终培养和发展学生的综合语言运用能力。而英语教师只有不断更新教学观念，提高自身素质，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听力教学，培养出更多更好的英语人才。