新六艺教育理念在素质教育中的运用研究

王传霞

一、课题选题背景和研究价值

（一）孔子“六艺”教育思想的内涵

“六艺”教育思想产生于西周，即礼、乐、射、御、书、数，是孔子创办私学教授“三千弟子”时的六种教学科目。“六艺”教育作为西周教育的特征与标志，内容包括多方面因素：既重思想道德，又重文化知识;既重传统文化，又重实用技能;既重军事，又重戒备;既重礼仪规范，又要重内心情感修养。“六艺”教育思想体现了中国古代统治阶级对人才培养所要求的文武兼备和诸育兼备的统一，蕴含着分科教学和均衡发展的教育理念，是我国古代传统文化的精髓和瑰宝。

（二）“新六艺”教育理念是素质教育的新诠释

随着时代的变迁和社会的发展，“六艺”教育思想的内容被赋予了新的内涵，近年来，“新六艺”的教育理念被不少教育专家和学者屡屡提及，何为“新六艺”？简而言之，新六艺教育理念就是从孔子的六艺之说中汲取其分科教学和均衡发展的教育原则，遵循时代和社会发展对受教育者身心发展所提出的新要求，赋予古老的“六艺”之说以新的课程内容而创造出来的一种新的教育理念。“新六艺”即新礼艺、新乐艺、新射艺、新御艺、新书艺、新数艺，“新六艺”教育理念提出的目的是在充分尊重学生个性选择的前提下，努力实现学生的全面发展，这种教育理念的提出既利用和传承了中国优秀的传统文化，又能够实现素质教育的培养目标，帮助青少年具备社会发展所必备的核心素养和能力，适应全面建设小康社会对新一代国人综合素养的要求。

（三）本专题的研究价值

综上所述，通过梳理“新六艺”教育理念产生的历史逻辑，我们可以看出“新六艺”教育理念既吸收了古典文化中礼化育人的教育思想，同时也能够帮助教育者在课堂教学的环境下通过分科教学实现素质教育的培养目标。近年来“新六艺”教育理念有不少学者和教育專家屡屡提及，但是就“新六艺”教育理念在实现和谐发展育人目标中的路径构建这一块研究中还有很大的空白，这就为本专题的研究提供了余地和新的价值。这也是本课题选题之意义所在。

二、国内外相关研究现状述评

西周“六艺”教育思想的实质就是通过设置分科教学的课程促进受教育者均衡全面发展，“六艺”教育思想流传至今已经有两千多年的历史，但是归根结底，西周“六艺”教育思想是服务于当时奴隶主阶级的教育目的，既为当时的贵族阶层培养文武兼备的权力继承者，这种教育思想的提出虽然有其历史局限性，但是其中所蕴含的和谐发展和分科教学的教育思想却是中国传统文化的精髓，而其提出的“六艺”课程更是为后人的教育活动和实践提供了宝贵的借鉴。

自中国西周“六艺”教育思想的提出为先河，古今中外的教育家们在批判继承“六艺”教育思想的基础上，立足于不同历史时期的教育需求，分别提出了各具特色的教育理念和学说。比较著名的有古希腊的“七艺”教育学说。七艺是西方对古典自由学科的概述，由三艺（文法、修辞、辩证学）和四艺（算术、几何、天文、音乐）组成。七艺的起源可以追溯到古希腊，六艺与七艺既有共同点也有区别其，共同点在于都是以设置不同的课程体系为手段培养身心和谐发展的人才;两者的区别在于在内容上不同，服务的目的也不相同，发展的历史也不尽相同，七艺经过了“三艺”和“四艺”两个阶段，而六艺教育是在先民的经验总结中归纳出来的二，者虽有联系，但不是一回事。除此之外，中国北宋的“苏湖教法”是我国历史上最早的分科教学，而且开了主修和副修的先河，对后世影响极大。“苏湖教法”是北宋胡瑗在苏州和湖州任教时所创的教学方法。胡瑗在苏湖两地进行教学时，改变当时崇尚辞赋的学风，转而重经义以及时务，在学校中设经义斋和治事斋，根据学生专长和爱好分斋而教。胡瑗在苏湖教学达20多年。胡瑗这种“明体达用”的教育主张，受到范仲淹的赞赏，遂在庆历兴学期间，诏请“下湖学取胡瑗之法以为太学法”。后来历代儒家对“苏湖教法”均给予了很高的评价。

三、课题研究内容

1、探索“新六艺”教育的实践路径，作为一种新的教育理念体系的建构，它不仅需要内涵的维度解读，更需要完整的实践路径来系统推进。我们学校分别从校园文化、特色课程、综合实践活动三个方面确定了“新六艺”的实践载体，一是“新六艺校园文化”，二是“新六艺”特色课程，三是“新六艺”校外综合实践活动。

2、探索“新六艺”特色精品课程的内容，就是从传统文化中“礼、乐、射、御、书、数”“六艺”之说中寻找对现代学校教育仍然具有深远影响和现实意义的元素，将之提炼并科学地理念化、系统化、现代化、可操作化。具体包括“新礼艺、新乐艺、新射艺、新御艺、新书艺、新数艺”六大领域。

四、课题研究目标

1、素质教育的目标是培养全面均衡发展的人才。而我们提出“新六艺”的教育理念就是为了实现素质教育的目标，作为培养人、促进人全面发展的教育活动，必须为学生获得幸福的人生提供各种幸福元素。受教育者具备扎实宽厚的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，使教育成为师生共同享受幸福的过程。这是理想教育的底色，也才是我们“新六艺”的教育理念的终极目标。

2、通过此课题的研究，以研促教，加快教师的专业成长。促进我组教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。

五、课题研究的重难点

探索“新六艺”教育的实践路径是本课题研究的重难点，“新六艺”教育理念的提出至今有不少时日，但是怎样把“新六艺”的元素自然的融入到校园生活的各个育人环节当中去，一直是国内外教育学者们孜孜不倦所追求的目标和难点。元光小学除了在创设“新六艺”特色校本课程方面进行了很多有益的尝试以外还用心营造了“新六艺”校园文化，坚持把环境育人落到实处，从学校的宣传栏、橱窗展示、一草一木、一花一石入手让环境开口说话，真正做到了“桃李不言，下自成蹊”。当然，除了环境育人和课程培养，我们要使每个学生都掌握文武兼备的技能和品格还有很多别的路径可以开辟，这有待于我们在将来的教育实践中逐步探索。

六、课题研究的思路

1、开展调查研究，设计调查问卷了解学生对“新六艺”特色课程的学习现状，认识学生实践活动能力低下的原因，为提高学生综合实践能力培养的策略研究提供依据。

2、关注社会生活，收集研究素材。关注社会热点、学生生活和各种新闻报道，积累创设生活情境的基本素材，通过素材的不断更新接近现实生活，提高学生参与校外六艺实践活动的积极性。

3、创设生活情境，实施“新六艺”课堂教学。在课堂教学中，依据教学内容，在导入、三维目标（知识与能力、过程与方法与情感态度与价值观）的教学、小结等环节创设符合教学要求的生活情境，将传统的文化精髓向学生解读。

七、课题研究的主要进展

本课题自开题以来，从学校领导班子入手，通过召开教学研讨会和座谈会的形式组织各位教师认真研习“六艺”教育理念产生的历史逻辑和“新六艺”教育理念的具体内容，目的是使本校老师对践行“新六艺”教育理念的目的有所了解。任何一种教学原则，我们只有在读懂它的初衷和践行意图的时候才能在教学实践中更好的达到我们的目标。在全体教师在对“新六艺”教育理念的践行初衷充分领会的基础之上，课题组通过以下三种途径把“新六艺”教育理念渗透到学校育人环节的各个阶段中去：

（一）通过营造“新六艺”特色校园文化，对学生进行礼化教育

传承“新六艺”，创新校园主导文化，全力打造学校特色名片是我们学校环境育人的目标。作为一名从教几十年的德育工作者，学校校长正因为深谙校园文化在育人环节中的巨大感染力和潜移默化的教育影响，所以从建校伊始便有意识地把“新六艺”的教育理念和国学元素融入到学校的物化环境的设计过程中去，学校的一草一木，一花一石均散发出着浓郁的国学气息和厚重的人文底蕴。踏进元光的校园，感受到的是校园文化独特的艺术魅力，是教书育人的浓厚氛围。校园的每个角落、每面墙壁都经过精心的设计，發挥着宣传、教育的作用。学校演播厅外墙安装有六艺浮雕;元光楼门厅左手边是一幅砂岩的浮雕壁画，浮雕主体画面是一尊孔子画像，下方人物群雕是古代先哲、文人们谈经论道的场景;门厅天花板上的六艺灯箱以浩瀚星空为背景，给人无限遐想。学校将教学楼道精心打造成为各班学生展示风采的平台，彰显育人特色。“桃李不言下自成蹊”学生徜徉在国学气息浓厚的校园环境之中，其心灵和品格在不知不觉中就会得以净化和提升。与此同时，学生可以亲身感受到国学文化的熏陶，激发他们诵读经典的兴趣。

（二）实施“新六艺”特色校本课程，对学生的个人才艺进行发掘拓展

在课题组老师对“新六艺”教育理念的实施路径和目标要求有了深刻认识的基础下，我们学校组织青年骨干教师和教学中坚力量合作研发了元光小学的“新六艺”特色校本课程，以“践行新‘六艺，共修君子风”为育人理念，开设新礼艺、新乐艺、新射艺、新御艺、新书艺、新数艺六大系列课程。“新六艺”特色校本课程实施的目的在于提升每个学生的核心素养和能力，使他们具备扎实宽厚的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（三）坚持开展“新六艺”综合实践活动，鼓励学生把在“新六艺”课堂中接受的美德和才艺学以致用，与日常生活相结合。从而帮助自己修身养性、提高综合素养

通过“新六艺”综合实践活动的开展，丰富了学生们的假期生活、增长了他们的见识、同时帮助学生了解社会和学习本领，“践行新六艺，共修君子风”的活动目标得到了实现。“新六艺”综合实践活动不仅锻炼了学生的各项能力，培养他们知书达礼、自理自立的君子品性，也进一步弘扬中华优秀传统文化，让学生更好地接受传统文化教育，修身养性。

八、课题研究取得的阶段性成果

本课题研究从立项以来，经过课题组老师的不断探索和实践，学校以开展“新六艺”课堂和“新六艺”假期综合实践活动两种方式为载体对学生施加全方位的教育，在尊重学生个性差异的基础之上，让每个学生的个人才能都能得到充分的发挥，个人全方位的素质都得到全面发展。课题研究所取得的阶段性成果突出反映在以下几个方面：

在学生方面：

1、“新六艺”课堂的推行让每位学生的个性才能得到充分的发掘和培养，学生的责任感和担当意识提升了，在学习书本知识之外，个性爱好和才能都得到施展，学生在学校里不仅获得知识和技能，更获得了终身生存所必备的核心素质和能力。

2、在德育方面：通过“新六艺”综合实践活动的开展，鼓励小学生深入生活，在社区和集体活动中身体力行、磨练意志，学生待人接物和动手实践能力都得到了提升。与此同时，学生奉献社会的意识和责任感都会增强，在校外实践活动中渗透德育的目的得到了实现，这才是本专题研究的最大收获。

在教师方面：

教师在开展课题的过程中，团队合作意识和教改意识都得到了提升，教师更新了教育观念，加速了个人成长。

1、通过开设“新六艺”课堂，以研促教，教师的个人才艺技能也得到了提升。

2、教师服务社会的意识，教育思想和教育观念都得到了更新，真正实现了与时俱进。

九、课题研究过程的反思和后继努力方向

虽然在课题研究中取得了较大的成果，但也存在着一些急待解决的问题。

1、如何设计为课题服务的问卷，尤其是研究过程中的问卷，值得我们进一步去探讨。

2、小学各门学科教师如何在在课堂教学过程中渗透“新六艺”教育理念的操作规则有待于细化，与此同时如何在小学学科教学内容中找到“新六艺”教育理念的切入点是新的研究方向。

3、对研究过程中的实验课案例剖析深度不够，课题研究还不够开放，以后在课题活动中注意邀请课题“外援”，让专家学者，学科外的老师，甚至学生参与到课题中来，我以为这种做法定有裨益。

总之，我们对于“新六艺教育理念在素质教育中运用的研究”这一课题实验的研究，我们还处于摸索阶段，我们要通过研究，真正形成一套科学的、合理的、符合我校实际的特色教育模式，既能培养小学生的美德和才艺，又能促进学生个性发展和人格完善，使每名学生都具备扎实的、适应社会发展要求的核心素养和能力是一项“永不结题”的课题。在今后的育人环节中，我们一定要把课题研究中总结出的教育模式和工作经验细化到学校工作的方方面面中，并且根据新的形势发展，不断完善和创新学校育人模式。