互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究

万军

摘要： 对于高中课程教学来说，它的理论性非常的强，随着高中年级的不断提高，数学的难度会越来越大，数学的知识会越来越抽象，对同学们的综合能力要求越来越高，这是同学们数学学习中最关键的一个阶段。老师在这一阶段的教学中，要通过科学的问题情景，让同学们采用分组式的方法来学习，充分了解同学们对知识点的掌握情况，并进行针对性的教学，从而让同学们对知识有一个牢固的把握。

关键词：互动式教学;高中数学;策略

引言：

在过去的高中数学课堂教学中，大家能够想到的是老师在讲台上滔滔不绝的讲课堂知识，在黑板上密密麻麻的写着各种数学问题的解题步骤，同学们则是安安静静的听老师讲课，很多时候同学们的目光都会显得呆滞，对于老师所讲的密密麻麻的内容能记住的比较少。这样的课堂教学效率越来越低。新课改要求增加老师和同学之间的互动，充分了解学生们的学习情况，从而制定更加科学的教学计划。

一、合理设置教学问题，进行互动

随着年级的上升，高中数学的知识点难度越来越高，同学们对数学学习的难度也越来越大。老师要想在教学中和同学们进行很好的互动，就必须有效提升同学们的学习兴趣。而在课堂上怎么样才能提升学生的学习兴趣呢？通常来说，通过巧妙的课堂提问等方式可以非常容易的调动学生的好奇心，从而提升同学们课堂学习的兴趣，同时在课堂上对数学问题的一问一答等互动学习，一些简单的数学问题的互动就能够让老师了解到同学们对于每一个章节数学知识的掌握情况，从而在日常教学中进行有针对性的教学。但是老师在进行课堂数学问题提问的时候，一定要科学把握所提的数学问题的难度，如果难度太高的话就会超过同学们的数学能力，这就让他们对于问题无法进行思考，如果难度过于简单，同学们不需要经过思考就很容易得出答案，这样也对锻炼他们的数学思维和能力没有意义。所以对于数学问题的设置来说，对老师的教学素养有着非常高的要求。

在人教版A版高中数学必修1第三章《直线的焦点坐标与距离公式》课程学习中，这一章节的课程学习包含着非常多的枯燥的理论，同学们在学习过程中很容易产生乏味的心态，而如果数学老师在讲解这些理论的时候不采取有效的教学方式，同学们就会对这样的知识点学习产生厌烦的情绪。而通过有效的数学问题的设置，对同学们的学习进行科学的引导，对于调动同学们的好奇心是非常有效果的。例如老师可以通过两个直线交点之间的关系进行提问，通过这样简单问题的导入，一方面可以让同学们复习这些知识点之前的内容，让同学们进行初步的问题讨论，然后老师再通过几个例子来向同学们展示直线交点的几种关系，让同学们通过几个问题的例子来充分了解多种直线交点类型，然后再让同学们看一下本节课程直线交点之间有什么新的关系，让他们互相进行直线交点关系之间的问题讨论，充分发表各自的意见，这样的课堂教学对于提升同学们的好奇心非常有效，也能够充分调动他们的学习兴趣，对于教学目标的实现以及提高同学和老师之间的相互了解和对话，提升课堂教学质量非常有效。

二、采用分组合作，进行互动

在高中数学教学的过程中，随着年级的增加，数学的知识点难度越来越严格。然而高中阶段的学习是同学们数学学习过程中的最重要的时期，这时候的课程知识越来越严谨，具有非常强的逻辑性。这时候的教学，老师不能简单的只采用传统的自习的方式来让同学们巩固所学的知识，还要在课堂教学中尽量采用互动式的教学方式，通过这样的课堂教学方式对同学们每一阶段的知识点掌握情况进行了解，及时进行针对性的教学，从而让同学们加深对高中数学每个知识点的掌握。互动式的教学不仅是指老师和同学之间的互动，更重要的是同学们自己在相互间的问题讨论过程中的互动，这样的互动教学可以让学习成绩好的同学对学习相对较差的同学起到带动的作用，可以非常有效的让全班同学的学习水平更加均衡，而在互动式教学中分组学习的方式是一种非常科学的互动学习方式，在每个分组里面，同学们都能够充分表现自己，而老师在分组学习过程中所扮演的角色更多的是对同学们的问题引导，这样的互动教学方式不仅是教师和学生的互动，更是同学之间的相互互动。

在人教版A版高中数学必修1第三章《空间几何的结构》课程学习中，这节知识点是整个高中课程难度较弱的，对于初中进入高中的同学是一个非常良好的过度。在这一节课程教学中，老师可以通过一些和同学们生活息息相关的比较熟悉简单的例子，让同学们对直线交点有一个初步的了解，而最简单的就与同学们在入学过程中的军训训作为例子，因为刚进高中的同学都要经过入学前期的军事训练，这对于刚刚完成军事训练的同学们来说印象是非常深刻和熟悉的，对于调动同学们的学习兴趣也非常有效，在这节课程的教学过程中，老师可以让同学们进行分组学习，在每个小组让同学们讨论同学们在军训过程中的各种直线交点队形的体会，慢慢的从每个分组之间的区别来进行几何知识的引入，让同学们思考军训期间各个班级之间的分组有什么样的相同的地方和区别，让同学们对于几何有一个初步的了解，通过这样的教学方式，不仅能够让同学们对于几何空间这一个新的概念消除陌生感，还能为更进一步的学习打下良好的基础。

三、做好课前扎实备课

高中阶段的数学课堂教学在知识点的安排上非常的紧凑，老师的教学时间没有更多的富余时间，所以对于互动式的教学方法应用起来有一定的难度，这种互动式的教学方式在新课改的要求下，对于教学进度是具有非常大的影響的，这对于增加老师的教学时间有非常明显的提升作用。然而这种教学方式要求老师在上课之前做好充分的互动教学的相关准备工作，对教学过程中可能出现的重点和难点知识的问题要以提纲的方式进行备注，在实际的互动是课堂教学中，通过有针对性的问题的提问来进行，对于问题的设置可以是口头式的，但是大部分时候都是书面形式的。在口头式的互动教学中，教师所扮演的角色主要作用是在课堂教学中进行有效的点评，互动式的教学方式不仅是教师和同学的互动，更多的是同学们相互之间的互动，还可以是教师、学生以及课程教学知识之间的互动。对于学生的学习能力的差异，老师要进行有针对性的教学，也就是说对不同的学生要选择难度不同的问题进行提问，高中的数学教材包含很多个版本，各个版本对于数学课程知识的表现形式都有所差异，而互动式的教学方式能够充分解决这些问题，但是对老师的课前备课需要做的非常充分。

在人教版A版高中数学必修1第三章《平面平行的判断及其性质》课程学习中，如果不运用互动式的教学方式而仅仅采用传统的讲解和黑板上进行演练的方法，那么教学效果就达不到非常理想的程度。对互动式的教学方式，老师和同学都可以对平面平行这一节知识进行有效的互动，这样的互动式学习能够让抽象的平面平行变得更加形象化，同学们可以通过各种模型的充分展示来学习平面平行这一节的课程内容，老师在这节课程的讲解过程中，需要对所学习的知识点以及教学目标进行科学的引导，这样就可以让平面平行这一节知识点的学习变得不是很难，而且这样的教学方式能够给学生留下非常深刻的印象。在互动式教学里面，老师不再是课堂知识的权威，而是同学们学习过程中的一个好伙伴，同学们也不再是被动式的学习，而是根据自己的不同的兴趣和想法，在老师的带动下充分的和课程知识点进行互动，在这节课程中，互动式的教学方式要求教师和同学共同学习。

结束语：

总的来说，高中的数学学习应该更多的使用互动式的教学方式来提高课堂教学的质量，但是这种教学方式对老师的教学素质要求比较高，需要通过科学的数学问题的设置，以学生为学习的主体充分调动他们的学习积极性，展开活跃的课堂知识的讨论。现阶段高中数学互动式教学还存在着明显的不足，需要老师进行积极的探索，科学的应用好互动式的教学方式。

参考文献：

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[2]呼艳妮.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2018，22：36-37.

[3]居家山.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].成才之路，2017，15：75.