核心素养理念下的初中语文“非连续文本”阅读教学

梁莉 赖婷

摘要：在初中语文教学中，要正确地运用非连续性文本阅读教学。初中语文非连续性的文本阅读模式，根据实际状况探索研究正确的教学模式和方法，能够有效地提高教学质量和教学水平。

关键词：核心素养;初中语文;非连续文本;阅读教学

由于当下处于一个新时代素质教养的背景下，所以现在对于教育者来说传统的教学观念和教学方式已依然不能满足现在学生对学习的需求了，假如初中语文教学教育者还依旧使用着传统的教学方式与教学观念来展开教育教学，这样对于初中生的学习来讲是有很大影响的。尤其是阅读能力，阅读能力作为初中语文课堂教学重点教学的内容之一，初中语文教学教育者一地要注重培养班级学生的阅读能力，阅读能力能够让学生以后的学生亦或生活都的到很大的好处。提高初中生的阅读能力不单单可以增强学生的自身技能掌握，还可以拓展学生的思维能力以及拓展学生的阅读视野，进而高效地养成学生的文化素养和加强学生的综合素养。

一、语文教学中养成学生阅读能力的重要意义

伴随教学理念和教学目标的不断革新，语文教学工作者也迎来了新的挑战。在新课程不断革新的教学目标中，需要全部的初中语文教育者，要贯彻养成学生学习能力和语文核心素养为教育的中心思想，继而为班级学生的语文学习做好保障。阅读不单单是语文教学和学习中一个关键的组成部分，在平时教学活动中养成学生的阅读能力，既可以使教学活动更具时效性，还能进一步促进教学活动的系统性。阅读能力的根本就是具有极强的基础性，这也是提升初中生文化素养的重要因素。在培养和提升初中生阅读能力的同时，也能在一定程度上提升其语文学习能力，譬如语文教育者将阅读能力的教学与语文写作教育教学结合在一起，一来有助于丰富其语文知识，方便知识的积累，还有助于提升学生的写作能力和语文核心素养。而且据研究表明培养初中生的阅读能力对提升其阅读能力的提升与提升其学生的学习成绩也有着巨大的帮助和直接地关联。

二、合理选择教学内容与教学目标

阅读能力可以让学生对文学知识的理解和认识更进一步，可以增长学生的感情与历练，对于学生的自身成长与发展来讲有着重要的作用和影响。非连续性文本的阅读就是经过整合各类图片、表格和说明书等资料，使用生活化的特点，提高学生的阅读理解水平，在教学中运用能够有效地提高教学质量与教学水平。

运用非连续性的文本阅读方式，要重视教材内容的应用的融合，教育者要结合学生的实际情况，积极探索生活化的场景，深入发掘教材中蕴含的知识和内容，经过各种方式和手段完善教学内容，这样才能够高效的丰富教学内容，提高教学质量。

在初中语文教学中，包含着较为丰富的插图材料，在教育教学中，教育者要勇于挖掘在这一系列插图资源中的生活要素，使学生在查看插图过程里联想现实生活的状况，这样在潜移默化之中就能加强对文章的理解与认知，在插画的观察过程中，联系生活实际，根据自己的理解进行分析，这样才可以验证得出间接与结论。这种阅读方式可以有效的深化学生对文章内容的理解，有效提升教学质量与教学效率。

三、合理利用综合性教材资源

非连续性文本是一种和连续性文本相对的存在，非连续性文本就是一种完善的教学模式，合理运用能够提高教学质量。而根于生活化角度分析，正确运用非连续性文本阅读教学方式，能够在生活情景中完成非连续性文本的具象化。

在语文阅读教学中包含了阅读、写作以及口语等不同的内容，教育者在指引学生实行非连续性文本阅读过程中，要融合各种资源，整合其中蕴含的生活资源。例如，教育者在教学中，可以引导学生搜集整理资料，如生活中常见的说明书、宣传单等等，让学生思考这些阅读资料的重点，要表达的内容等等，学生在收集资料、分析资料的过程中，不断提高学生的学习能力，增大学生的学习热情。经过这种方式展开教学，可以有效的提高教学质量，在无形之中增强学生的综合素养。

四、合理制定教学目标

在语文教育教学中，教育者要依据教学素材与教学需求正确教学，要依据教学需求把内容划分成不一样的目的，提高教学活动的层次性。

（一）注重组合阅读，非连续性阅读内容在甄选中要贯彻其连贯性。

如果教学材料缺少连贯性，就能致使学生没办法在脑海中构成脉络，这样就会致使学生以偏概全，缺少足够的信息考量。没办法知晓整体的内容，对学生解决和思考产生负面影响。

（二）注重教学环节的连贯性。

在每个环境环节之间是否连贯会直接影响教学的整体质量和学习效率。教育者在教学中要经过多种方式的有效结合，正确的教学方法，才能更加高效的提升学生学习能力。非连续性文本阅读教学中如果单单有简单的图片数据，学生就没办法理解整体的，会存在“断章取义”的现象，对此，教育者在教学中要引导梳理解析，鼓勵学生经过自己的探索，讨论观察，理解具体的内容，再加强对学生的指导，这样才能够在无形之中提高学生的理解水平。

（三）引导学生重视非连续文本阅读，组织学生们展开阅读体验分享

初中语文教学教育者要想全方位地引导学生产生阅读热情，初中语文教学教育者就能够使用丰富化的教学形式来促进学生们实行更完善的阅读习惯，不单单能够帮助学生们自然地实现阅读目的，还能够引发学生深思逐渐地形成自身特有的个性化阅读感受，并且也能够更容易掌握了阅读的重点。初中语文教学教育者在日常教学活动中指导学生们实行优秀阅读习惯之前，首先要指导学生们非连续文本实行阅读，由于只有理解了其特点和大概内容和更深层次理解，才可以让班级学生知晓非连续文本大概讲的是什么，同时在学生们阅读的过程中语文教育者也要让同学们注意一下这些文本的一些插画，这样才可以让班级学生感受到阅读的乐趣，慢慢地在阅读过程中可以有效地完成长篇阅读。因此初中语文教学教育者一定要为班级学生们打造一个可以交流沟通的机会和地点，因为在学生们探究与讨论阅读文本的过程中可以做到互相帮助互相促进。

五、联系生活实际

根于生活角度实行初中语文非连续文本阅读教学，教育者要改变传统的教学形式，在教学中加入各种生活景象，使学生在阅读中完全的感受到阅读的益处。对此，教育者在教学中展开集结各类综合实践教学，使学生在实践中得到感悟和成长。比如，教育者在教学中尽可能的鼓励学生收集在生活中碰到的错别字，使学生经过这样非连续的方式实行错别统计，思考为什么，这样学生在学习中就能够规避出现一样的错误问题。经过这种方式能够使学生收集梳理在生活中出现的各类非连续性的文本材料，学生在这种教学模式中就能在无形之中增大自身的综合素养的能力，经过课内和课外的沟通交流，能够高效的完善教学模式，是一种完全的增强学生语文综合素质的有作用方法。

结束语：非连续性文本具有短而精的特点，是片段式材料的一类，这种文本拥有具象性，是一种来自生活的教学方式，在语文阅读教育教学中，正确运用生活化视角下的初中语文非连续性文本阅读教学方式，明示教学需求和目的，基于现实状况系统解析，结合教学内容正确融合，能够在根本上提高教学水平和教学质量，有助于学生的学习和进步，是一种高效的教学形式。

参考文献：

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