基于智慧课堂的初中英语个性化教学实践研究

林琦云

摘要：随着互联网和信息技术的发展，初中英语更加注重个性化教学，主张以学生为主体，尊重个体差异，但传统的教学手段不能满足这一目标，因此智慧课堂应运而出。智慧课堂可以让学生以更加合理、多元化的方式获取知识，同时智慧课堂主要以电子白板和PPT技术为主，能够对学生的英语核心素养进行培养。

关键词：智慧课堂;初中英语;个性化教学

引言：

随着互联网和信息技术的快速发展，教育方式也发生了很大的变化，许多教师将翻转课堂、微课、慕课应用到教学中。智慧课堂是这些教学模式的高级表现，这一教学方式一经出现就受到教师的欢迎，智慧课堂能够将云计算、大数据、互联网结合在一起，能够让教师实现个性化、多元化的教学。在这种课堂下，教师与学生能够进行充分的交流，有利于提高教学的质量，也有利于促进学生的全面发展。

一、智慧课堂的优势

智慧课堂主要是运用信息技术将原有的教学方法进行改革，为学生构建智能化、个性化的学习环境，培养他们的创新、思维能力。智慧课堂主要有以下的特点。第一，学生学习个性化。在智慧课堂下，教师可以实行个性化的教学，可以根据学生的兴趣爱好、学习能力来进行教学，让不同的学生都可以获得获得知识。第二，教学环境智能化。智慧课堂依赖信息技术和互联网，是由投影仪、移动终端、微云服务器等组成，这些教学设备能够方便教师教学、学生学习，可以使教学内容变得高效、富有趣味。第三，师生联系紧密化，在智慧课堂下，教师和学生可以联系地更加方便，比如教师在平台中发布教学内容，学生可以进入系统听教师发布的内容，这种方式也能提高课堂教学效率，让学生专注于课堂学习。在课下，教师可以通过视频、微课来为学生讲解学习的内容，同时还可以在线与学生进行讨论，让学生随时随地都可以学习。以仁爱版七年级下Unit 5 《Our school life》为例，教师可以先让学生对校园生活进行一定的讨论，然后向他们讲解这部分的内容。第四，教学行为数据化。智慧课堂的基础依赖于大数据技术，能够采集和分析数据的内容，在这种情况下，教师可以对学生的学习情况进行观察，对教学流程进行调整，让课堂教学更具有灵活性。第五，反馈评价及时化。在智慧课堂中，教师可以及时反馈学生的学习情况，这样可以使他们了解到自己的学习能力，并调整自己的学习计划，让他们对学习英语感兴趣。教师也可以对学生的学习成果进行检验，可以利用平板展示出几道选择题让学生做，在他们完成后，系统会将学生的答案进行分析和评价，以此方便教师进行评价。

二、智慧课堂在初中英语个性化教学中的实践

本文以仁爱版七年级下Unit 8 《The seasons and the Weather》为例。

（一）教学目标

1.知识目标

（1）掌握季节和冷暖的单词，如spring， summer， fall，winter，warm，hot，cool，cold等。

（2）掌握自己喜欢做的词语，如fly kites，climb hills等。

（3）掌握描述天气的句子，如Whats the weather like in spring？ Its warm等。

2.语言技能目标

能够理解关于季节、天气方面的对话，并从中获得相关的信息，学会对天气的冷暖进行表达，学会表达自己喜欢的季节。

3.情感态度目标

了解四季的天气是有变化的，知道在每个季节的温度是不同的，学会根据季节来穿衣，并在不同的季节做自己喜欢的事。

4.教学重点、难点

（1）教学重点：让学生掌握本节课中的重点词汇和句子，掌握一般将来时。

（2）教学难点：让学生能够将学习与生活联系在一起，学会表达自己喜欢的季节，学会温度的表达方式，了解温度对季节和生活的影响。

（二）教学流程

1.预习测评阶段

教师可以为学生播放《The Light Rain》这首歌曲，这样的方式可以很好地吸引他们的兴趣。在这个阶段中，也要为学生推送有关季节的文章，这类文章要对季节的种类、各季节可以做的事情进行一定的介绍，同时这类文章要与课文所包含的信息和结构一致，并附带一些测试题目。然后教师可以让学生做题并提交系统，在提交后，系统可以统计出学生的成绩，作出相应的分析。通过这个环节，教师可以对学生的学习情况有着了解。

2.导入阶段

教师可以利用智慧课堂中的微课等方式来进行课堂的导入，可以为学生创设一定的情境，这会让他们有身临其境的感觉，能激发他们学习的兴趣。在此课中，教师可以创设这样的情景“在冬天，你最喜欢做的事情是什么？”这时许多学生会想到冬天下着雪，可以去打雪人、堆雪球等活动。然后教师可以引导学生进入第一环节，向他们展示不同季节的图片，让他们来识别，同时展示不同的温度，让学生判断这是哪个季节。答题的形式可以采取抢答的方式，如果学生答错了，下一个学生进行抢答。之后教师可以为学生介绍文章中出现的季节和相关的知识，通过这样的方式，学生学习的兴趣被激发出来了。

3.布置任务阶段

这个阶段是正式学习的阶段，教师可以让学生阅读文章，然后布置相应的问题。比如“Whats the passage talk about？”“How many seasons mentioned in the picture？”通过这两个问题，学生会对课文的内容有大概的了解。在这个过程中，教师可以利用平板为学生设置不同的问题，要遵循层层递进的原则，如先是单词的拼写，然后是短语，之后是句子，让学生用平板来提交答案，在提交后，能够将正确答案推送给他们，以此让他们进入下一环节的学习。

4.合作探究阶段

在这个阶段中，教师首先可以让学生对练习中存在的问题进行讨论，然后鼓励回答得好的学生来讲解这些知识，这样的方式不仅能够帮助他们，还有利于他们对知识进行巩固，以此达到智慧课堂的教学目标。在这个过程中，教师可以对学生无法理解和错误的问题进行一定的指导，然后让他们自由地讨论“我最喜欢的季节”这一话题，这样的方式可以很好地锻炼他们的口语能力。

5.点评阶段

在这个阶段中，教师可以根据学生的表现，或者是在平板中回答问题的速度进行点评。在平板中，对学生回答的问题进行展示，在得到统计数据后，给他们讲解错误率高的题，然后教师对本节课学习的知识进行总结，对学生在课堂中的表现进行评价。

6.布置作业阶段

在这个阶段中，教师可以利用平台、微课等方式为学生布置课后作业，在布置作业前，可以通过网络来精心选择适合本节课内容的题目，题目要有不同的难度系数，这样学生在做题时，可以根据自身的能力来选择不同难度的题目。教师还可以根据系统的反馈来录制微课，要包含本节课的重难点知识和易错题，这样可以让学生更好地理解这些知识。

7.反思评价阶段

在这个阶段中，教师要对这节课的教学方式进行总结和反思，思考本节课的成功之处和不足之处，以此更好地构建智慧课堂，实行个性化教学。

结束语

在初中英语教学中，教师运用智慧课堂来实行个性化教学有重要的意义，这可以激发学生的学习兴趣，还能加强师生之间的沟通，接收学生及时的反馈。但教师要思考如何更好地打造英语智慧课堂，提高教学质量。

参考文献

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