高中思想政治课议题式教学模式的构建策略

曹东华

摘 要：課程改革步伐不断加快，高中思想政课教学方向与目标越发明显，教学模式优化的紧迫感也不断增强。议题式教学模式构建近几年得到了很多关注，很多高中思想政治教师也在教学中进行了议题式教学模式构建尝试。但从实际效果上看，议题式教学模式构建状况并不理想，系列难点性因素影响下，议题式教学模式反而显得不伦不类。本文将具体分析议题式教学模式构建难点，并提出有效的议题式教学模式构建策略。

关键词：高中;思想政治;议题

得益于课程改革步伐的加快，高中思想政治课教学理念越发成熟，教学模式优化，教学方法创新也成为了阶段性的教学改革内容。在教学模式优化中，议题式教学模式可以成为一个新选择，但也要看到，无论是议题式教学模式的构建，还是这一教学模式固有价值的发挥都不简单，相应难点性因素的制约性影响不容小觑。很多教师虽然十分认同议题式教学模式构建，但在议题式教学模式构建中十分茫然。鉴于此，探寻出议题式教学模式构建策略十分必要和重要。

一、高中思想政治课议题式教学模式构建概述

高中思想政治课议题式教学模式构建具有重要意义，这也是很多教师纷纷进行议题式教学模式构建尝试的直接原因[1]。一方面，议题式教学模式能够成为教学模式优化中的基本选择，甚至是带动教学方法的有效创新;另一方面，议题式教学模式下学生能够更为透彻的了解学科知识，这对学生学科核心素养培养也有很大帮助。无论是从教师“教”，还是从学生“学”的角度看，议题式教学模式都具有很高价值。部分高中学校思想政治课教学中已经较好创设了议题式教学模式，教学实践经验也表明，其可以有效适配高中思想政治课教学需要。为此，高中学校以及思想政治课教师都应当对这一创新教学模式的构建进行充分思考，构建相应教学模式的同时，确保这一教学模式的优势与价值可以充分发挥。

二、高中思想政治课议题式教学模式构建难点

（一）议题的多样化选择较为困难

高中思想政治课议题式教学模式构建中，议题的选择最为关键，议题选择状况好坏与否也会对议题式教学模式构建、运转状况产生很大影响。确定基本的议题相对简单，但思政政治课包含的知识较为多样，议题的多样化选择会带有一定难度[2]。大多数教师已经适应了传统课堂教学模式下的教学节奏，且对机械性教学法产生了较强的依赖性。加之部分教师对议题式教学模式并不了解，缺乏议题式教学模式构建，以及相应模式下开展教学的具体经验，其很难有效进行议题的多样化选择。较为机械的选用同质化议题时，议题式教学模式的固化特征也会十分显著。即便从形式上构建出了议题式教学模式，但这一创新教学模式很难有效运转下去。从这一层面看，议题的多样化选择较为困难时，教学层面议题式教学模式的构建也会受到很大负面影响。

（二）机械性教学法应用下议题讨论效果较差

在议题式教学模式的构建中，机械性教学法依然被沿用的制约性影响也十分巨大。议题式教学模式的构建是教学模式优化中的一种具体表现，教学模式的优化往往要伴随着教学方法的调整[3]。但短时间内，很多教师无法将新教学模式的构建与新教学方法的应用联系在一起，这便导致机械性教学法很容易被继续沿用。议题式教学模式影响下，部分教师依然基于固有的教学理念讲解学科知识，组织学生进行议题讨论。学生集中进行讨论且无法的规划与引导时，议题讨论效果自然较差。此外，大面积的集中讨论往往会占据很多课堂教学时间，缺乏议题式教学模式构建经验等因素影响下，教师很难借助一些创新教学法的应用促进议题式教学模式的有效运转。久而久之，机械性教学法依然在议题式教学模式下广泛存在，从议题式教学模式构建的角度看，科学合理的创新教学法跟进式选用也成为了相应教学模式构建中的难点。

（三）固有教学评价机制与议题式教学模式不匹配

应试教育理念下，高中思想政治课教学的评价机制中将考试成绩作为了重要的评价标准，课堂教学中的评价十分有限。固有教学评价机制与议题式教学模式并不匹配，这也是议题式教学模式构建中的一个难点。议题式教学模式本身是学生高度参与，甚至是学生为主导的一种教学模式。除了进行议题的选择，教学方法的选用外，教学机制构建也是议题式教学模式构建中的主要内容。但从实际上看，议题式教学模式构建中，相应教学机制的构建往往最为复杂，与教学模式相互匹配的教学机制构建也具有很大难度。而继续沿用固有的教学机制对整体教学进行评价时，教师很难对议题式教学构建与运转状况予以有效分析，这也会对议题式教学模式的构建状况产生很大制约性影响。

三、高中思想政治课议题式教学模式构建的具体策略

（一）生活化教学视角下多样化议题选择

高中思想政治课议题式教学模式构建中，教师可以在生活化教学视角下进行议题的多样化选择。生活化教学是现阶段高中思想政治课教学中的基本趋势，学科知识本身与生活实际间存在密切联系时，联系实际生活进行议题的多样化选择，在议题式教学模式构建中对学生知识运用能力予以有效培养也十分可取。例如，在《政府的职能：管理与服务》相关知识讲解中，教师可以结合生活中政府的管理与服务职能体现有哪些等创设相应议题。生活化议题的选择能够帮助学生更为深入的了解学科知识，结合不同的生活化案例创设相关议题也有助于议题的多样化选择。因此，在议题式教学模式构建中，教师应当具备一定的生活化教学理念，并在生活化教学视角下多样化的选用议题，使得生活化议题能够成为议题式教学模式构建与运转中的“关键”。

（二）依托小组合作等方式提升议题讨论效果

在议题式教学模式的构建中，教师需要对配套教学方法的选用事宜给以足够关注，将相应教学方法的选用作为议题式教学模式构建中的基本内容[4]。具体来说，教师可以依托小组合作等方式引导学生进行议题讨论，借此提升课堂教学中的议题讨论效果，确保议题式教学模式能够得到有效构建，并有效运转下去。例如，在《创新推动社会生产力的发展》相关知识讲解中，教师可以将学生分为若干个小组，结合近现代以来，哪些创设切实推动了社会生产力发展这一议题引导学生进行小组合作讨论，并进行创设技术会成果的罗列。教师也可以创设一些生活化情境，引导各个学习小组进行议题讨论。在议题式教学模式构建中，教师可以将小组合学习、情境教学法等创新教学法作新型教学模式下的基本教学方法，明确出与教学模式相互适应的创新教学法也有助于议题式教学模式的具体构建。

（三）多维互动下进行议题讨论评价与指导

在谈及新的教学模式构建时就要同步进行教学评价机制的调整与优化，在议题式教学模式构建中，教师可以在多维互动中对学生的议题讨论表现进行评价与指导。例如，在《价值观及其导向作用》相关知识讲解中，教师可以结合“树立正确的价值观”创设议题，让学生讨论现阶段一些常见但并不合理的价值观扭曲现象，并提出自己的见解。议题讨论是生本互动与生生互动的具体形式，教师也可以在师生互动视角下参与到学生的讨论之中，观察学生的参与度以及议题探讨中的具体表现。部分学生，特别是后进生对学科知识的理解较为有限，其很难有效参与到议题讨论之中。这一状态下，教师应当给予其针对性指导。在学生完成了议题讨论后，教师则要进行及时评价，帮助学生发现自身在知识学习以及议题讨论中存在的不足。

结语：高中思想政治课教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当对议题式教学模式的构建，构建中的要点与难点形成充分了解，并积极进行相应教学模式构建尝试。在构建具体教学模式的进程中，教师也要对议题式教学模式构建状况进行具体审视与分析，发现便能够破解相关难点的同时，积累更为丰富的经验。与此同时，教师也要结合学科知识内容，教学实际状况，持续优化议题式教学模式，确保这一创新性较高的教学模式能够与整体教学较好融合在一起。

参考文献

[1]杨映.浅谈高中思想政治课议题式教学模式设计应用思路——基于学科核心素养的视角[J].高考，2019（12）：114-115.

[2]林光勇.思想政治课议题式教学案例分析[J].中学政治教学参考，2019，724（10）：65-66.

[3]万雪梅.新课程标准下高中思想政治课堂教学模式的新探索[J].学园，2018（32）：33-34.