生活化实验在高中化学教学中的实践分析

张婧

摘 要：高中阶段，学生们处于一个积极备考的阶段，褪去了初中阶段的那份稚气，思想上也更加的成熟与稳重，学习能力也得到了进一步的增强。高中的学科科目设置，也更加的趋向于生活化，注重于理解与引导。化学科目的内容，也多来自于生活，其实，高中学科的很多知识点都源于生活，却高于生活，我们学到的知识点也可以在生活中应用。所以，传统的教学方式已经不再适用于化学学科的发展，随着新课改的要求，化学教师应该注重学生的实践能力培养，着眼于学生的全面发展，不能一味地只靠做题来提高分数，更应该将生活化的环节融入高中化学教学当中。本文浅析生活化实验在高中化学教学中的实践。

关键词：高中化学;生活化实验;教学实践

化学，是从初三才开始设置的一门课程，化学知识可能相对于其他科目而言，比较复杂，但是一经开设，就得到了学生的广泛喜爱，其中一个环节，表现得尤为突出，那就是做实验。高中学理的同学，更是乐此不疲。化学学科，是一门与生活紧密相连的学科，许多化学实验都是源自生活中的场景。因此，作为化学老师，我们就会从中收到启发。无论给学生们讲授理论知识，还是讲授实验相关的知识，都应特别重视“生活”二字，可以直接生活作为我们的取材宝库。然而，目前的高中化学实验教学，仍然存在着或多或少的问题，需要我们去解决。

1.高中化学生活化实验教学的基本含义

生活化教学，就是老师通过课本上的已经整理编排好的知识点这一教学的媒介，要让学生真正去了解生产生活中所涉及到的有关化学的知识，这些化学知识都是通过人们日积月累的生产实践慢慢积淀下来的，需要给学生尽可能多的创造机会让他们去接触。生活化教学，它的核心就在于生活两个字，这也会给学生提出相关的要求。在掌握基础知识以后还需要进一步努力，化学知识是重要的，但是它不应该限制学生的思维，而且应该成为学生进一步理解生活，发展能力的基础。知识要通过实践才能转化为能力，创新能力、实践能力等。具体而言，生活化教学也会给高中化学老师带来挑战。一个方面，在讲授化学理论知识与实验知识以后，还要让学生形成求真务实的科研精神，为以后的科研力量打下坚实基础;另一方面，就要求老师讲教材上的知识与生活实际联系起来进行教学活动的组织与安排，通过不断的引导、启发，完成课堂教学的三维目标，让学生在知识、能力与情感价值观方面都得到提升，这个过程可以是外在的，也可以是内隐的。进行高中化学生活化实验教学，首先，理所当然的是实验教学的本身内容，再就是化学实验的教学过程和评价。我们应该明确，现在的教学方式，已经不是传统的那种纯理论的“填鸭式”教学，就一直是教师的理论灌输，而应该是通过生活化实验进行教学，然后学生通过学习到的实验知识去解决生活中的实际问题。

2.高中化学生活化实验教学的原则

2.1趣味性原则

高中生，面临着学业的压力，所以很多时候对于学科的学习缺乏了那份发自内心的对于知识的渴望，学习动机也较为明显的表现在对于知识的获得，成绩的提高上面。这样，久而久之，学生会体会不到学习的趣味，只是把学习作为通往好的大学的工具，更别说学习化学知识，探究化学规律。在高中，课堂教学是主要的教学方式，这就说明了课堂的教学的质量就会直接关乎到学生的學习、发展与成长。因此，在高中化学教学中引入生活化实验教学，就要注重趣味性，这样才有利于调动学生探究化学原理的主观能动性，发掘他们对于探究化学规律的潜能。比如，我们在学习金属元素AI的时候，我们就可以找找生活中的AI，在授课之前准备好相关的材料，然后在课堂上直接演示，最好是找几个学生一起上台观察，并且要求他们在观察完之后说说自己所观察到的实验现象。这比老师直接在黑板上写下它的性质：具有银白色金属光泽的固体、易导电、导热、有很好的延展性，学生受到的启发会更多。

2.2自主性原则

学习具有自主性，认为学习是自己的事情，学习才可以做好，就像古代的教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在高中化学课堂中，我们也应该充分调动学生学习的自主性，启发学生自主地去发现生活中的化学问题，并且可以用课堂上学习的知识去解决生活中的化学问题，能够独立运用。这一点也是更符合新课改的教学要求的，更是契合了当今社会对于培养创新型人才的需要。对于老师的要求，当然是先预习好相关的实验知识，写好化学实验预习报告，体现了教师劳动的主体性。一方面，教师教学过程就是教师直接用自己的知识、智慧、品德去影响学生的过程，另一方面教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体的表现。教师所使用的教材、教具，对于化学老师来说，当然最多的便是化学实验室以及里面的器材。那些必须为教师所掌握，成为自己的东西，才可以向学生传授。具体而言，教师要做到以下几点：第一、多设置问题进行引导。生活化实验教学，进入实验室之后，应该避免将实验原理以及实验的最终结论直接讲给学生听，而是应该多设置问题，让学生们在实验的过程中去证实自己的回答或者是推翻自己的结论，让学生自己享受过程;第二、在课堂教学环节设计演示实验内容。例如，在探究铝的化合物的时候，采取氯化铝溶液与氢氧化钠溶液反应，教师可以在实验前为学生备好。实验过程，我们用试管取氯化铝溶液，向溶液中滴加氢氧化钠溶液，我们看到白色絮状沉淀，氢氧化铝。继续加入氢氧化钠溶液，沉淀量增加，继续加入，震荡，沉淀逐渐减少直至消失。这个过程有利于学生理解氢氧化铝的两性;第三、多给学生留一些探究性的生活化实验，比如在学习碳酸盐的时候，我们就可以让学生将鸡蛋壳放入食醋当中，然后观察实验现象，取材于生活，让学生独立完成。通过自主探究，让学生懂得化学学习的实用性。

3.高中化学生活化实验教学改进策略

3.1实验导入环节的生活化

实验课的课前导入环节实验课质量好坏的关键，俗话说，好的开头等于成功了一半。课前导入环节设置好，就要集中学生的注意力，是学生聚精会神听课。实验导入的生活化可以联系生活实际引入教学。比如，我们在讲硫元素化合物性质的时候，我们就可以联系生活中的硫元素的用途，我国古代四大发明之一黑火药，运用到今天的鞭炮，烟花的制作都需要黑火药，黑火药中有硝酸钾、硫单质和碳，反应后生成硫化钾，氮气和二氧化碳。还有医药和农药方面，像硫软膏专门治疗皮肤病，石硫合剂主要用于给水果树打药水。

3.2实验内容生活化

我们探究胶体的性质。我们常见的胶体有哪些呢？氢氧化铁胶体、淀粉溶胶、蛋白质溶液、肥皂水、硅酸溶液、有色玻璃等等。我们探究胶体的第一个性质，就是丁达尔效应，我们准备了这样一个小实验来理解，都是生活中常见的。实验器材，白水、杯子、筷子、牛奶、食用盐、激光笔、水杯（蓝色），然后将纯净水倒入杯中，水杯放在杯子旁，用激光笔从上至下或从下至上照射，证明纯净水是看不到光路的，然后放入食盐，用筷子搅拌，依然是看不到光路的，第三次，将里面的盐水倒出，然后放入纯净水，加入几滴牛奶进行搅拌，是可以看见光路的，这样生活化的实验，就将复杂的问题简单化了，激发了学生的学习热情。之后，还可以探究胶体净化的方法。

结语：综上所述，作为一名化学教师，应该明确高中化学实验教学的基本含义并且在教学过程中作自己教育活动的准则，明晰高中化学实验教学的趣味性、自主性原则，将实验的导入部分，内容生活化，有利于学生在生活场景中感受化学的魅力，让学生将自己学到的理论知识与生活场景紧密联系起来，解决生活中的实际问题，这样改变了传统的“重理论、请实践”的教学现象，知识的实用性质更强，也培养了学生的化学素养以及探究能力。

参考文献

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