关于小学数学反思性教学法的探究

侯璐

摘要：加强和改进小学生数学教育被列为当前小学基础教育工作的重点，现阶段反思性教育在小学教育中得到了普及，反思性教育是教育改革中的一种新型教育，是为了改进教学方法、教学手段，教师在反思中不断改进教学方法，并把新的教学方法运用到实际中。本文阐述了反思性教学法在小学数学教学中的运用。

关键词：小学;数学;反思教育

引言：

反思教学是新课标教学改革中的模式之一，改变了传统的教育模式教师在讲台上唱独角戏、学生在座位上被动的吸收知识的情况。反思性教学要求教师从学生的角度入手，以学生为中心，学生作为教学的主导者，教师根据学生的上课情况和接受能力对教学模式和教学内容进行反思。这样的教学模式很大程度上提高了教学质量，提高学生的学习兴趣的同时也为学生创造了多样化的教学模式。

一、何谓反思性教学法

所谓反思性教学法，就是教师根据教材和内容的不同选择出适合小学数学教学方法。课堂教学中可以提出相关问题让学生回答，观察学生对教学内容的掌握情况，并可以适当的对教材的内容进行拓展和补充，从学生的反馈中不断改进教学方法，在不断地改进中找到最适合小学学生的教学方法。反思教学不仅限于当堂课，还可以反思上一节课的内容将其贯穿到本节课中，达到溫故而知新的效果。反思性教学也是教师在教育中的自我提升，在反思中充分认识自我，将教学和实践相结合提高教学水平。

二、反思性教学法在小学数学教育中的重要性

反思性教学是把情感作为人的发展重要领域之一，在反思教育中通过对语言的渲染、形象的描绘等激起受教育者的感情共鸣。重视反思性教学在小学数学中的教育，就是重视感情在教育中的影响，与学生达成感情上的共鸣从而有效解决小学生在小学数学方面的问题。小学数学思维建设在整个小学阶段处在至关重要的环节中，教师应该重视和发展小学生的数学思维训练，将发展学习建设提升到更高的领域中，这就需要教师和小学生在反思性教学中达到感情的结合，提高教学的效益。

（一）以教学案例为依据进行反思

在小学数学的教学中，教师备课的教学案例是课堂知识传授的关键。教师以教学案例为依据进行反思，可以保证课堂内容的准确性和高效性。教师在编写好备课教学案例时可以通过自行检验、与其他数学授课老师一起探讨的方式，确保内容的准确性同时还可以从其他教师那收集更多的解题思路和方法，在授课时一道题可以从不同的角度思考教授给学生，培养学生多角度考虑问题的习惯。例如在西师大版本三年级下册数学中“长方形和正方形面积的计算”时，验证长方形的面积等于长x宽，正方形的面积等于边长x边长。可以用多个面积为1立方厘米小正方形拼凑成一个大的正方形，计算得到的大正方形面积是否和所用小正方形面积的总和相同，长方形也可用同样的方法检验。在验证中可以开拓学生的知识面，开创了不同的教学方式，在教学中以学生为中心，改变了传统知识灌输教学模式，培养学生的实践动手能力和对知识的探索欲望。以教学案例为依据进行反思可以提高教师的严谨性，同时也提高了学生的学习兴趣，增加教学方式的多样性。

（二）以学生反馈的观点为依据进行教学反思

在教育改革中强调以学生为中心，课堂上学生为主导，教师辅助学生进行知识学习。教师在教育中要注意小学生的思维是跳跃的也是千奇百怪的，不同的学生对于知识的理解和吸收能力都是不尽相同的，所以面对小学数学的教学中，往往学生提出的问题是教师没有考虑的，因为教师作为过来人对知识的掌握是全面而透彻的，但是小学生可能对其一知半解。因此在教学过程中教师要提高学生个体的认识，听取不同学生的意见和反馈，教师要换位思考，从学生的角度帮助学生解决数学方面的问题。例如在西师大版本小学三年级下册“旋转、平移和轴对称”这一章中，当学生问到“图形为什么这么平移和旋转”时，教师不应该用强硬的态度去告诉学生本来就是这样的，面对小学生提出的问题教师要认真思考学生为什么会提出这样的问题，是否是学生对旋转、平移和轴对称的概念学习不够透彻。这时教师可以帮助学生梳理旋转、平移和轴对称的概念，然后自己动手观察图形是怎么平移、旋转和对称的。例如教师可以让学生剪下两个相同的图形，用两支笔作为横轴和纵轴观察图形的变化，学生动手做了才能将知识点更加深刻的印在脑海中。课堂上只有教师认真听了学生反馈的问题，才能从学生的角度帮助学生解决难题。

（三）参考教学评估进行教学反思

当前教学评估可以分为两大类，分别是课堂教学评估和课后教学评估。课堂教学评估，顾名思义就是教师在课堂上根据学生对授课进度吸收进行评估，课后评估就是在课堂结束后根据学生的作业情况反应出的对知识点的掌握情况进行评估。但是目前的现象是教学评估往往是为了学校检查而进行，没有起到其真正的价值，因此在反思性教学中，要求教师正确对待教学评估，提高教学评估的有效性。

（四）课堂教学评估反思

课堂教学评估是教师在课堂上进行的，课堂教学评估的内容主要包括三个部分授课模式、授课内容、授课方法。例如，教师在教授“两位数乘两位数的乘法时”这一单元时，面对同一道题，学生给出的答案各不相同，并且正确率不高。这时候教师就要对课堂教学进行反思，是否在备课时选择乘法运算的题目不合适，是否是学生之前学习个位数相乘时掌握不透彻，教学是否从学生的角度进行，教学的方式是否适合当下的学生，教学内容是否能引起学生的兴趣等等，教师根据学生出现的问题应在课堂上及时进行反思并改正。课本中有这样一道题目“每一盒有12个卷笔刀，现在有14盒，问共有多少个卷笔刀”很多学生看到这道题都会给出这样的列式“12x14”，由此可以看出，学生对题目的理解是没有问题的，但是对两位数相乘掌握不够。针对这一道题教师可以这么和学生说“这道题有两种解决方法，第一种可以先算前10盒共有多少卷笔刀，再算剩下两盒卷笔刀的数量，即10x12+2x12;另一种就是用竖式计算，在竖式计算中要注意十位和十位对齐，个位和个位对齐”。课堂教学评估有利于教师从学生的角度进行教学，提高学生对知识的掌握和学习兴趣。

（五）课后教学评估

课后评估主要是通过作业，教师对学生的作业进行审批时，可以对学生的作业实际结果进行认真的分析，根据大数据知道学生对哪一方面掌握的不透彻，能够从学生的角度看到学生眼中的重点和难点是哪些。在课后教学评估中可以不断提高教学对学生能力的评估，使得教师更能准确地掌握学生的情况，在之后的教学中针对性教学，使今后的课堂更加适合学生。例如在“小数的初步认识”这一章节中，学生对小数和分数之间的转化成了易错点。在转化的过程中学生经常会不注意单位的转化，例如“判断：三分米用分数表示是十分之三分米，用小数表示是0.3分米”在这道题中很多学生都认为是对的，三分米用分数和小数表示时单位应转化成同一类计算单位中高级的单位，转化成米或者更大的长度单位，即3分米=3/10米=0.3米。教师在课后教学评估中及时发现学生的问题，才能及时帮助学生解决。

总结

小学数学反思性教育中教师可以从以教学案例为依据进行反思，以学生反馈的观点为依据并且参考教学评估进行教学反思。反思性教育也体现了改革下以学生为中心的教学理念，在教学中可以提高教师本身的教学能力，增强教师对自我的认识，俗话说“知己知彼百战不殆”，只有充分认识自己的优缺点才能更上一层楼。同时反思性教学也为课堂的教学提供了多样化的教学模式，课堂上开拓学生的思维，提高学生对数学的学习兴趣。

参考文献

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