培养小学数学阅读能力的实践研究

梁彭

摘要：阅读是获取知识的重要途径，长期以来，一些小学数学教师错误地认为培养学生的阅读能力是语文教师的事情，因此，在授课过程中只注重数学知识的讲授，而忽视了对学生阅读能力的培养，导致学生的阅读能力较差。针对这一问题，教师应注重对学生阅读能力的培养，使他们能够通过高效的阅读，深刻理解数学知识，并以正确的思路解决问题，以达到提高学生数学学习水平的目的。

关键词：小学数学;阅读能力;实践研究

引言

数学虽然是一门理科学科，但对该学科的学习不应该完全局限于理性思维，同时学生还需要具备一定的阅读水平。通过对教材的阅读，初步了解所要学习的知识点，并明确学习的目标。因此，在现阶段的小学数学课堂中，如何培养学生的阅读能力成为广大一线教师重点研究的话题。下面，本文将对培养小学数学阅读能力的实践策略进行研究。

一、回归教材，自主阅读

在以往的小学数学教学过程中，大部分教师都忽视了教材的重要性，因而在课上很少引导同学们阅读教材中的内容。其次，还有一些教师认为带领同学们阅读教材不仅会浪费授课时间，同时学生也不具备通过自主阅读教材学习和掌握其中数学知识的能力。在这种教学思想下，学生的学习逐渐与教材相脱离，使得他们即便是遇到了问题，也不知道应该通过阅读教材进行解决。针对这一问题，教师有必要对教学模式做出调整，重视教材对于教学的重要性，并带领同学们回归教材，引导他们进行自主阅读[1]。

比如在讲解“公顷和平方千米”这章节知识点时，教师首先请同学们阅读章节的标题，并思考该章节需要学习哪一类知识点。通过对标题的阅读，同学们能够初步了解到该章节将要学习面积单位。随后，教师再请同学们猜测公顷和平方千米可用于表述多大的面积。在思考的过程中，同学们的学习兴趣也将被调动起来，此时他们迫切的想知道有关于公顷和平方千米的知识点。接下来，教师便可以请同学们自主阅读教材，在阅读的过程中寻找问题的答案。在教材中分别为同学们介绍了公顷和平方千米这两个面积单位的大小，并展示了如何将公顷换算成平方千米。在学生自主阅读完教材后，教师再开始正式的教学工作，从而在回归教材的同时，也激发了学生的学习兴趣，并帮助他们明确了当堂课的学习目标。

二、由点到面，掌握阅读方法

在小学数学教学过程中，虽然教师要重视对同学们阅读能力的培养，但并不代表同学们整堂课都要通过阅读教材完成学习。在学生阅读教材的过程中，教师应该使同学们掌握正确的阅读方法，进而真正意义上提高同学们的阅读效率。在阅读的过程中，同学们要学会提取教材中有价值的信息或知识点，随后围绕着相关的信息展开深度阅读，即由点到面的阅读方法。这种阅读方法不仅能够极大程度上提高同学们的阅读效率，同时还能够使他们在解决文字量较大的习题时准确找到解题的关键[2]。

比如在讲解“多边形的面积”这章节知识点时，该章节主要是为了使同学们学会计算组合图形的面积。因此，在教学过程中，教师首先带领同学们回顾曾经学习过的基本图形的面积，如长方形、正方形、三角形等。在完成对所学图形面积的梳理后，教师便需要引导同学们通过阅读教材掌握求解多边形面积的方法。在教材中主要为同学们介绍了割补法这种求解多边形面积的理念，因此在阅读教材时，教师需要引导同学们着重阅读这一部分知识点，从而掌握割补法这一理念，再结合所学习的基础图形的面积公式，便能够使同学们达到由点到面的阅读技巧，从而利于教师开展后续的教学和练习工作。

三、构建学习小组，营造合作阅读氛围

相比于语文这门学科，在数学这门学科中培养学生的阅读能力是相对枯燥的，由于数学教材中的内容多以理论知识为主，因此缺乏一定的趣味性，这便很容易导致同学们在阅读过程中失去兴趣，进而影响阅读效率。为了解决这一问题，教师可以选择在数学课堂中构建学习小组，从而使学生自主阅读的环节完全基于学习小组之中。在实际的教学过程中，教师首先设计问题，随后请同学们通过阅读教材寻找问题的答案，当完成对教材的阅读后，同学们可以先在各自的小组内进行交流和讨论，进而一方面提高阅读能力，另一方面促使他们在自主阅读和交流讨论的过程中达到主动学习的目的[3]。

比如在讲解“圆”这章节知识点时，教材中首先介绍了圆心、半径、直径，随后又讲述了如何应用半径或直径计算圆的周长和面积。因此，在教学过程中，教师可以先设置问题，如请同学们根据长方形、正方形等图形的周长和面积求解公式推测圆的周长与面积公式。在学生思考一段时间后，教师可以请同学们带着问题阅读教材，在阅读教材的过程中他们能够逐步了解求解圆的周长及面积的要素。当他们完成对教材的阅读后，教师可以先请同学们在各自的组内发表对问题的看法，随后教师再根据学生的观点讲述相应的数学知识。

结束语

综上所述，本文对培养小学数学阅读能力的实践策略进行了分析。虽然数学是一门理科学科，但是教师应转变传统的教学观念，将学生阅读能力的培养融入到数学教学工作中。其次，教师应结合教学内容选择合适的方法，积极开展阅读教学活动，从而在提升同学们阅读能力的同时，进一步提高他们的数学学习水平。

參考文献：

[1]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.

[2]李燕.基于核心素养的小学数学单元整体教学研究[D].山东师范大学，2018.

[3]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报，2019，2804：66-70.

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