实践教学法在小学中段数学教学中的应用

李小龙

摘要：小学数学知识来源于生活，也将应用到生活中去。为了增强学生的实践能力，教师必须要应用实践教学法来引导学生进行实践活动，将学生在课堂中学习到的知识应用到实际的生活中去，这样才能够让学生锻炼实践能力和动手操作能力。在开展各种实践活动中，教师应该要求学生自主完成作业，并且引导学生进行操作，这有利于学生学习效率的提高和个人能力的发展。

关键词：实践教学;小学数学;应用途径

引言

在小学中段数学教学中，教师不仅要教给学生一些基础知识，更应该让学生基础知识和实际生活相联系。这样不仅对学生今后的学习和生活都有十分重要的帮助，还能够让学生主动地投入到实践活动中。教师首先要利用各种方法来调动学生的实践积极性，发挥学生的主观能动性来加强学生对知识的理解。本文结合小学中段数学教学中存在的一些问题，利用实践教学法来提出一些教学概念，希望对学生成绩的提高有帮助。

一、实践教学法在小学中段数学教学中的应用途径

（一）营造良好的课堂学习环境

受到传统教学模式的影响，教师在进行教学时，缺乏与学生的沟通和交流，这会导致学生出现的问题没有办法解决。因此，为了让学生能够更深刻地学习知识，教师应该创设良好的教学氛围来鼓励学生提出疑问和勇于质疑。首先，教师应该让学生做好课前预习，针对知识中的重点和难点进行学习。对于不理解的地方，学生都可以向教师提出疑问。在课堂中，教师应该加强交流，利用实践教学法来拉近教师和学生之间的距离。教师也可以采用辩论的方式，通过学生之间思想的碰撞和交流，能够让学生学习到更多的知识。教师在进行教学的过程中，应该营造良好的提问环境，对于学生的问题，教师不应该直接将答案告知学生，应该通过学生之间的探究学习以及教师的引导来共同解决问题，这对于培养学生的实践能力和分析能力都有十分重要的帮助[1]。

（二）培养学生的实际操作能力

在小学数学教学过程中，很多教师在对问题的教学时缺乏方法，导致学生动手操作能力不强。因此，为了增强学生的思维能力，培养学生善于思考的良好学习习惯，教师应该充分调动学生的积极性，通过一些教学用具的使用来增强学生的动手操作能力和实践能力[2]。在进行学习的过程中，教师应该以学生为中心，时刻以学生作为学生学习的主体和课堂的主体，锻炼学生的综合能力。教师进行教学过程中，不仅要关注教学制度和进度，更要在完成教学任务的同时，帮助学生实现实践能力的提高，这对于学生今后学习来说也有不容小觑的作用[3]。例如，在讲解人教版四年级数学教材中《平行四边形和梯形》时，学生应该在课前利用自己制作的工具来了解平行四边形和梯形之间的联系和区别，进而自己推出面积和周长的计算公式，为学生的课堂学习打下坚实基础。

（三）鼓励学生参加到社会实践中

为了鼓励学生积极主动地参与到实践中，教师应该完善评价体系，通过学生在实践生活中的表现来调动学生的积极性，并且获得分数。小学阶段的学生，对于一些比赛类型的实验活动都非常感兴趣，教师应该根据学生的性格特点以及个人爱好来引导学生进行实践活动。对于一些实践能力较强的学生，教师还应该采取差异化的作业方式，通过布置不同种类的作业，让学生来积极主动地参与到实践活动中，并且将知识充分应用到学习中。随着信息技术的不断发展，教师对学生实践活动的监督可以采取更加灵活的方式，教师可以利用信息技术和多媒体设备来和学生分享一些实践方法。通过学生的借鉴和思考以及小视频的录制，教师就能够了解学生在活动中的表现，并且为学生打分。通过教师的评价和师生之间的共同评价，能够使学生和教师的能力得到提高[4]。例如，在讲解人教版四年级数学教材中《条形统计图》时，教师可以给学生布置课后的调查任务，通过对某一内容的调查，学生就会深刻理解条形统计图的绘制方法，方便学生复习。在这一过程中，学生能够实现知识的迁移，在实际生活中也能夠运用数学知识解决问题。

二、结语

总而言之，在进行小学中段数学教学中，教师不仅要以生为本，还要利用实践教学法来促进学生实践能力的提高，积极调动学生的积极性。这样一来，学生在课堂中学到的知识点能够进一步利用到生活之中，也可以锻炼学生的理解能力。这对于学生发现生活中的数学有十分重要的帮助，不仅能够提高学生学习的质量，也能够推动小学数学课程的改革。

参考文献：

[1]田志周.如何在小学中段数学教学中开展生活化教学[J].试题与研究，2020（36）：183-184.

[2]包巧兰.生活情境教学法在小学中段数学教学中的应用研究[J].读写算，2020（31）：125-126.

[3]张永斋.谈实践教学法在小学中段数学教学中的应用[J].学周刊，2020（33）：117-118.

[4]刘桂兰. 探析实践教学法在小学中段数学教学中的运用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

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