“互联网+”背景下小学数学教学中数学文化的渗透策略

杨树成

摘要：数学作为小学生必学的重点科目，不仅要学习了解相关知识，还要学习其中蕴含的文化内容，这样的学习才能使数学的教育体系更加完整。当今，随着“互联网+”概念的提出，数学教师也开始探索如何使用互联网将该科目的教学进行有机融合。这是一种大势所趋，值得引发教育者们的思考。以下将从“互联网+”的背景对小学数学中数学文化的渗透策略进行论述。

关键词：互联网+;小学数学;数学文化

引言

小学数学教材中蕴含着大量的有关于数学的文化知识，例如，数学家的故事等内容，对于这些知识的学习是极为重要的。在“互联网+”大背景下的小学数学教学，教师应与时俱进，转变自身观念、勇于尝试新的教学方法。同时在授课过程中，教师应了解学生的需要，照顾他们的具体情况，确保课堂内容能够激发学生的学习兴趣，进而达成相关文化渗透的教学目标。

一、转变教学观念，增进对数学的理解

在传统的教学模式中，常采用老师讲授、学生听讲的固有模式，这种模式长期发展下去，既不利于教师开展授课活动，也不利于激发学生的学习热情，促使其养成良好的听课习惯，进而更好的学习。

而在“互联网+小学数学文化知识”背景下，开展相关的小学数学教学工作，就需要教师转变既有的教学观念，改变为以学生为主体，时刻关注他们的健康发展，以思维训练为核心，运用丰富的信息资源为开展相关教学，以互联网信息技术为技术支撑，发挥好“互联网”传输的网络化，将课堂信息资源呈现出多样化的特性。同时，教师还可以引导学生开展自主探究、合作研讨、不断提高自身的知识技能，进而满足他们的对数学文化知识的学习兴趣，提高相关学科素养[1]。

例如，教师可在课堂中设置翻转课堂，将过去的先讲授后学习转变为学生先学习老师后讲授，这样的教学方式使教师的教学实现了向课外延伸，逐步将课堂变成教师进行答疑解惑的场所。在这一过程中，学生开始进行主动学习数学文化与知识，进而增进他们对数学相关知识的理解。

二、丰富授课内容，将数学文化融入课堂

学校与教师传统的授课内容就是将课本中的知识传递给学生，但随着信息大爆炸时代的到来，各种信息与知識成指数的形式进行增长，因而学校与教师应选择适合他们学习的内容进行教学[2]。

但在“互联网+”时代下，小学数学的教学应该转向教授学生解决实际问题，如了解运算定律和简便计算，以增进学生对运算知识的理解，并从中收益，使用到他们的日常生活中。这种转变就要求教师构建全新的教学体系，实现创新教学与思维教学。

“互联网+”时代，随着科技的进步与新兴教学技术的飞速发展，学校与老师在进行小学数学文化知识的教学安排与授课时，应不断的与时俱进，选择学生们喜爱且与他们学习生活息息相关的内容进行教学，为其在将来学习中取得优异成绩而奠定基础。

三、利用互联网进行查询，分析实际问题

数学的学习不是脱离生活实际的，小学数学的难度相较于初高中来讲，是较为简单的，它更侧重于学生对生活中的实际问题的解决。在授课的过程中，教师可为学生布置一些实际生活问题，培养学生运用数学文化的相关知识解决实际问题的能力。同时，教师还可以将班级中的学生分成若干小组，并未其安排一些课前预习或小组合作作业，促使他们能够运用网络及线上学习平台查找相关资料，培养学习数学的热情，进而也增进了同学之间的情感[3]。

例如，在学习小学人教版五年级数学的分数运算时，教师也引导学生自主通过互联网等平台查询有关分数的发展历史，注重引导他们关注古代中国的算筹、印度人用阿拉伯数字来表示分数。进而通过这些典故，促使他们了解分数的由来，更好的将分数大发展历程与生活实际相结合，更好的形成对分数的学习。

这种教学方式还需要教师在课程帮助学生进行相关知识的总结，逐渐形成“互联网+小学数学文化知识”的具有信息化的学习流程，课堂与教学的有效性得到了提高。

四、利用新兴授课平台，培养良好习惯

随着互联网等新兴技术的飞速发展，利用新兴技术开展教学活动已体现出了明显的优势。尤其是大数据技术的出现，它使得传统的教学方法发生改变的同时，也促使学生转变了固有的学习方式。这种转变有利于教师开展教学，激发学生的学习兴趣。进而在“互联网+”大背景下开展数学文化的渗透，离不开新兴授课平台的构建。

比如，MOOC、微课、CCtalk等各种线上授课平台的出现给予了学生更便捷、多方位、立体化的学习平台。教师在备课授课过程中遇到难解的问题可以在这些平台上寻找到解答的方法，教师也可以引导学生在这类平台开展相关内容的学习，也可以让学生将平台的学习内容作为课本知识的相关补充，进而更好的提升成绩，更好的了解相关文化。同时一些有条件的学校可以自己创建校园学习平台，也可以与其他学校进行合作，结成学校教学资源联盟，进而搭建资源共享的网络学习平台，为教师间的交流与学生的自主学习带来便利。

互联网学习平台的出现对学生提升自主学习能力、培养良好学习习惯发挥着不可替代的作用，因而教师要在这一过程中引导学生根据自身的实际情况开展相关学习，合理利用网络进行学习资源的查找，进而养成良好的习惯。

结束语

随着“互联网+”时代的到来，教师也要适应时代发展的需要，创新小学教学方法，充分利用现代化的各种设备，促进课堂教学的高效发展。同时，教师还应立足于“互联网+”背景下对小学数学教学模式进行创新，运用互联网相关技术开展教学活动。不断搭建师生深入互动的桥梁，以学生主体地位，引导学生积极思考，进而培养学生的良好行为习惯，达到强化教学效果的目的。

参考文献：

[1]杨玉兰. 数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].河南大学，2019.

[2]邵大凤. 在小学数学教学中渗透数学文化的调查研究[D].贵州师范大学，2018.

[3]崔晓磊. 浅谈小学数学教学中数学文化的渗透[J]. 科技经济导刊，2019，27（19）：154+153.

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