浅谈小学数学智慧课堂的教学艺术

田春荣

摘要：现阶段，在新课程改革和素质教育不断深入的教学背景下，小学数学在小学教育体系中的地位逐渐提升，它是义务教育阶段的基础和重要学科，是理论性与逻辑性较强的综合型学科，其涉及的教学内容与小学生的日常生活密切相关，可以提高小学生的生活经验。当前，在社会经济和科技飞速发展的今天，小学数学的教学目标应该以促进小学生的智慧发展为宗旨，创建和谐高效的数学课堂。在新型教学目标的指引下，教师的首要任务是创造新的教学模式。本文将深刻分析智慧课堂的基本概念，从自主探究、小组合作两个层次出发，制定提高小学数学教学质量的有效策略。

关键词：小学数学;智慧课堂;教学艺术

引言

正所谓“创新无穷期，高效不言止”。一直以来，伴随着我国新课程改革和素质教育的不断深入，促使着我国教育教学从封闭走向民主，从教师主导课堂变为师生共同探究、参与，让学生在体验教学活动的过程中，成为学习真正的主人。并且，在新课程改革的要求下，小学数学教学课堂应该是一个充满智慧的课堂。对此，作为小学数学教师，应该改变以往的教育理念和教学思想，在追求减负增效的同时增加课堂的效率，以提高学生的智慧发展为目标，进而开展针对性的素质教育。那么，小学数学教师应该如何构建智慧课堂呢？

一、智慧课堂的基本概念

新时期下，智慧课堂属于一种崭新的教学模式[1]。所谓“智慧课堂”，是指教师利用校园内可见的信息技术、互联网、通讯技术以及科学管理等手段，将教学课堂内的学习、教育、管理以及与生活服務有关的所有资源进行整合、分析的数字化过程，它更侧重于让学生更加方便的获取学习资源，教师也可以利用互联网随时随地观察班级学生的学习情况，进而更加针对的完成备课、教案设计等科研工作。智慧课堂的核心内容是利用无线网络开展教学，实现无纸化教学。所以，智慧课堂对现代化教学辅助工具的要求较高，要求当代教师不仅要掌握某个学科的基础知识，还要学会使用现代化的信息技术，以此充实智慧课堂的内容和形式。由此可见，在小学数学教育教学活动中构建智慧课堂是大有裨益的。

二、小学数学智慧课堂的教学有效策略

（一）自主探究，打破教学局限

现阶段，在新课程改革和素质教育的推动下，我国教育教学事业出现了许多新型的教学模式和手段，自主探究是其中教学效果较好的一种学习活动[2]。由于小学生年龄较小，缺乏社会和生活经验，所以他们对外界事物有着较大的好奇心，具有很强的探究精神。自主探究是培养小学生创造性的一种学习活动，也是发展小学生数学核心素养的一种教学方式。小学数学教师要想积极构建智慧课堂，就应该确保学生在课堂上占据主体地位，充分尊重并发挥他们的自主性。在以往的小学数学教育教学过程中，教师过于注重小学生对基础知识和技能的学习，在一定程度上忽视了他们的主体地位和创造性，使得其只是被动的接受教学内容，这不利于提高他们的思维能力和探究精神。所以，这就要求小学数学教师应该转变以往的教育理念和教学思想，打破传统教学模式的局限，联系小学生的生活实际，创设一定的情境教学，引导他们进行自主探究的学习行为，例如通过联系生活实际的自主探究，发现圆柱与圆锥体的基本特征等等，以此充分活跃数学课堂的氛围，提高数学教学的艺术水平，使数学的教与学不再单调。

（二）小组合作，设置教学疑点

一直以来，伴随着我国新课程改革和素质教育的不断发展，社会、学校、教师以及家长在关注小学生基础知识和技能的掌握情况以外，更加注重培养小学生的合作意识和竞争精神[3]。智慧课堂的构建就是以学生智力的发展为教学目标，小组合作学习可以充分发挥学生的思维能力，摆脱以往的思维定式，让他们在合作交流中发现问题、提出问题并解决问题，在团队共同完成教学目标的过程中，实现自我价值，展示个人优势。所以，小学数学教师要想切实打造智慧课堂，就应该设置一定的教学疑点，以提问的方式组织小学生进行一定的合作交流，以此激发他们的学习兴趣，不断启发他们的智力发展。以苏教版六年级下册《圆柱与圆锥》一课为例，教师可以适当的开展小组合作教学，根据学生之间年龄、性格、爱好以及学习能力的差异性，将其分为多个小组，在课前让每个小组准备一份学习材料，例如四个圆、两个长方形、两个平行四边形等等，并在课上让他们将准备材料的过程进行分享交流，随后设置一定的教学疑点，提问他们其准备的学习材料是否可以制作出一个圆柱体或者圆锥体，进而调动小组内每一位成员的学习积极性，让他们在小组合作的过程中，明白圆柱体和圆锥体的基本性质，并在实践过程中带领学生展开图的认识，一同感受学习数学知识的魅力。

二、结束语

总而言之，正如我国著名教育家陶行知先生所说：“知识学来的，智慧是生成的”。所以，在新课程改革和素质教育的推动下，小学数学课堂应该以培养小学生的智慧为目标，教师应该积极提炼教学改革和实践中的智慧因素，有效开展并构建智慧课堂，为小学生创建和谐、健康、良好的课堂氛围，打造一个适合师生、生生之间互动交流的课堂模式。并且，小学数学教师要摆脱以往教学经验的束缚，积极开展自主探究或小组合作式的教学活动，将课堂的主体还给学生，让他们在充满生机的数学课堂上体会数字的智慧与美，培养其数学核心素养，促进其全面和终身发展。

参考文献：

[1]刘扑英.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[D].云南师范大学，2018.

[2]刘泽君.小学数学智慧课堂教学策略的浅析——基于AI+教育的思考[J].科技资讯，2020.

[3]闫蔚.小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究[J].课程教育研究，2020.

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