高中物理教学中问题教学法的应用策略分析

丁正富

摘要：随着教育的改革，教育部门提出新的要求，要求教师培养全方面发展的素质人才。对于高中物理教学来说，在课堂上采用问题教学法是符合新课标要求的，能够解决教学中所存在的问题，从而促进学生健康成长。

关键词：高中物理;问题教学法;应用策略

引言

随着社会的不断进步，传统的教学方法已不再适应现如今的教育水平，因此，教师应坚持以生为本，创新授课模式，问题教学法是一种新兴的授课模式，是通过教师提问，来促进其思考，将其注意力集中在课堂授课中，让其紧跟教师教学的脚步，从而提高学习成绩。

一、提高教师文化素养，发挥学生主动性

因高中物理学科的特征，学生在学习过程中难免会产生困惑，这时就需要教师提高自身水平，提升自身知识储存量，以便能够更好的教学。因此，在实施问题式教学前教师应做了解教材内容，分析教材中的重点难点，以便在授课时能够提出具有高价值的问题[1]。对于高中阶段学生而言，其思维已发展完全，对于任何事物都有自己的见解。以人教版高三物理选择性必修三第二章第1小节《温度和温标》一课为例，在授课前，教师应先了解本章教学内容，可通过思维导图的方式，将教材中的重点难点知识整理出来。以便学生能够明确温度的概念，了解热平衡定律及其温度的关系，知道热力学温度与摄氏温度的换算关系。并在基础上提出疑问：摄氏温度有哪些规定？如何正确使用温度计？如何做到读数既快又准？让同学们根据问题进行自主阅读、观察，使其知道温度计的构造与原理，寻找到解决的办法，以此能够培养其阅读能力、语言表达能力以及自主探究意识。在课前应准备大温度计、烧杯以及多媒体教学设备，教师可加热烧杯，并将温度计放置在烧杯里，让其观察温度计的变化，以此过程来吸引其眼光，将其注意力集中在课堂上，让其产生好奇心理，以此来推动学生主动参与到学习活动中，能够激发其学习物理的兴趣，引导其观察身边事物。因此，教师应充分发挥其主动性，并将课堂交到学生手里，让其占据课堂的主导地位。在课堂教学时，教师应引导学生积极参加实践活动，使其在实践过程中，发现、提出以及探索问题。

二、以教材为依托，创设教学情境

在进行问题教学时，教师应以物理教材为依托，并在自身对教材的研究与分析的基础上设计问题，这样提出的问题才符合教学要求。因此，教师应加强自身对教材的理解与运用。教师在组织授课时，首先可提出有关生活事例的问题，以此来引入教材，使同学们明白物理教材中的重点内容。其次，组织同学们讨论，在讨论完毕后，教师应及时给予反馈，并帮助其理解教材内容。然后，可进行总结式提问，促使学生认真阅读教材，以便起到加深印象的作用。在这一过程中，能够使其充分发挥思维，并与生活建立联系[2]。最后，教师可以用做游戏的方法帮助同学们巩固知识，在其思考完成后，可组织接龙游戏，并以小组为单位，通过教师提问，一个同学回答，其他同学补充的方式来完成游戏。在同学们回答完毕后，教师可利用多媒体工具展示同学们所说的现象，使其直观的感受物理的魅力。通过展示能够帮助其在固定的情境中，发挥思维进行思考。通过这种方式，能够加深学生对物理教材知识的印象，促使其理解教材，以便提高学习效率，提升课堂质量。同时也要为学生创设教学情境，设置问题是情境教学的关键，所以应考虑学生的思维能力以及学习兴趣，以便激发其学习热情，从而提高学习效率。但是由于物理知识应用广泛，与生活中的各个方面都有所联系，所以可根据学生发展的特点和实际生活来创设情境，对象是学生，问题的设置应从简单到复杂，从容易到困难，应具有层次性，这样能够很大程度上来吸引学习物理的兴趣。

三、把握提问时机，培养探究意识

提出问题的时机对物理教学课程有重要影响。教师在教学时，应先整合教材内容，并根据学生关注点合理设置问题，这样能够为接下来的教学创造良好的开端。可将教材中的重点难点与实际生活结合起来，以此来提出问题，并给学生留出思考与交流的时间[3]。比如在学习力学相关知识时，可结合我国航天事业的发展，这样能够激发学生兴趣，调动其积极性，将其注意力集中在课堂上，帮助其充分吸收力学知识，这对于物理教学产生积极影响。同时，教师也可以在授课完成后进行相应的提问，能够帮助学生梳理知识整理思路，能够培养其自主探究意识。因此，物理问题的提问时机是非常重要的，这直接影响着物理教学质量。高中的物理是由理论知识与实验相结合的课程。教师可组织实验授课，使其在實验的过程中发现并提出问题，让其直观的感受物理的魅力。但在做实验时应遵守循序渐进的原则。比如在学习自由落体时，教师可用两个不同重量的物体进行实验。在实验前，可让同学们自行讨论哪个会先落地。然后教师在进行实验，并要求其观察与分析，在实验完成后，可向其讲解实验相关原理。以此来加深学生对自由落体理论的认识。运用这种循序渐进的方式能够吸引学生注意力，使其自主探究，便于让其了解物理知识的内容以及原理。

结束语

总而言之，问题教学法的应用对高中物理有很大的帮助，可以让学生在学习过程中养成自主学习以及探究能力，能够降低学习难度。在授课过程中，教师应提高自身能力，发挥学生主动性;以教材为依托，创设情境教学;应把握提问时间，注重循序渐进。通过这种方式可以发挥问题教学法的最大作用，从而提升学生的物理素养。

参考文献：

[1]张伟.基于问题教学法的高中物理教学设计与评价研究[D].伊犁师范大学，2019.

[2]吴长林.高中物理课堂问题教学的实践研究[D].山东师范大学，2017.

[3]吴婷婷.高中物理模型问题教学的微视频资源开发与实践[D].南京师范大学，2017.

苏州大学附属中学 215006